夏红娜

摘要：随着新课标的深化落实，强调开展对学生的素质教育，以前只对学生进行知识讲解的形式已经难以满足其学习需要以及成长需求。基于此，在高中英语教学中，教师应实现教学理念、手段等改变，尊重学生的地位，以培养学生个人素质为目标展开教育工作。本文围绕新课标背景下高中英语素质教育的实施策略展开探究，以期有效引领学生的全方位发展。

关键词：新课标；高中英语；素质教育

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）25-0094

由于从前教育思想的作用以及高考的压力，在高中英语教学中，教师强调开展对学生的重复性知识教学，忽视学生能力的提高，对于学生的素质发展有一定的消极影响。在新课标背景下，高中英语教学需要发生根本性变化，在学生兴趣、经验、认知、文化等多层面出发，精心设计教学方案，进而达成高效英语课堂的构建，推动学生综合能力的增强。

一、充分利用教学资源

教师在英语教学过程中发挥的作用是显著的。所以，想要转变新课标下的英语教育模式，就先要改变教师的固有理念。具体来讲，教师需要实现自身综合素养的强化，提升教师运用新的教学材料的能力。如，运用多媒体的能力等。当前网络技术发展迅速，在互联网中有丰富的教育资源，仅凭借教材中的知识展开对学生的教学无法实现对其的素质教育，而适当的拓展资源，可达成教学内容的丰富，也能真正落实对学生的全面教育。

二、组织英语课堂游戏

在高中英语教育中，教师需要在确保完成教学目标的基础上，尽量多地组织学生开展与英语知识等相关的游戏。当学生加入到游戏中，会渐渐地产生自主探析的意识。并且在此过程中，学生更容易感受到成就感，得到自信心的强化。同时，也能在回忆游戏时，将知识再一次深化记忆。另外，适当游戏的加入也能活跃教学环境[1]。所以，教师在教学活动的开展中，需要结合知识适当地加入小游戏，在转变单调教学模式的基础上也增强了学生的学习动力，进而更为高效地落实素质教育。

三、改变英语教学模式

1.情境教学

英语学科是一门语言课程，而且由于他国语言的作用，学生在学習中感到难度较大。所以，教师应结合图片、视频等刺激学生感官，构建良好的学习环境，提升学生探究知识的主动性。另外，教师也要认识到语言环境对学生英语学习的作用[2]。结合教学经验分析，发现学生英语能力难以提高的根本成因在于未能处于相应的语言环境中，无法将所学习的语言真正锻炼。所以，在教学中，教师也要实现英语语言空间的构建，为学生创设真实的语言交际场景，促进其英语水平的提高。

如，在“Australia”的教学中，由于本单元的中心话题都是围绕Australia的地理、历史等展开的，若是直接为学生进行知识的教学，其学习的主动性不高，也难以使学生产生积极情感，不利于对学生个人素养的培养。所以，在开展教学前，教师要充分利用信息技术，提前查阅资料并制作课件，为学生播放关于Australia的城市、景观等等，不仅实现背景知识的有效渗透，帮助学生更为高效地理解知识，也能在教学情境的构建中加强学习兴趣，产生对知识探索的主动性，为后续深入学习做好准备。善于运用学生喜爱的内容构建情境，可使学生乐于展开知识探析，也让学生以更加活跃的思维参与到英语知识的学习中，提升教学质量。

2.研究学习

在新课标下，教师应注重学生的地位，转变之前高中学生的学习状态，提升其学习的主动性，也让学生的自主学习能力得以增强。教师可结合教学内容为学生布置自主探析学习任务，组织学生预习、合作等，使学生自主查阅资料或者是与他人合作实现问题的解决，帮助学生在真实探究中内化知识，掌握学习方法。

例如，在进行“Breaking records”的学习中，教师可组织学生展开研究性学习，结合教学内容提出相应问题，引领学生自主探析。在教学中，教师提问，What kind of magazine do you think the text is from？ How many profiles are there？How many men and women are profiled？等。在问题的引领下，学生会更为积极地展开知识探究。并且，也能主动地与他人合作，在相互作用下实现对英语知识的深化理解。在此学习过程中，学生不仅在自由环境中探究知识，也通过交流合作学会了更多的学习方式，在今后可更为高效地实现自主学习，自觉开展对英语知识的探析。

3.合作学习

在新的教育背景下，强调学生在学习中的地位，需转变以往教学中学生的状态，倡导以合作的形式组织学生探究。具体来讲，教师要联系学生的知识水平、性格等分析，合理划分学习小组，使学生围绕学习任务展开深入探究，促使其主动表达自己的观点，也实现思维上的有效碰撞，在良好学习状态下达成知识与能力的同步提高。

四、结束语

素质教育是当前教育背景下的重要目标，将其在高中英语教学中落实，有利于学生的个人成长。在教育实践中，教师需要深入挖掘英语教材内容，结合学生的喜好、认知能力等全面分析，设计吸引学生的教学方案并引导学生展开不同形式的学习活动，使学生在知识探析的过程中达成多种能力的强化，为学生的未来发展打好基础。

参考文献：

[1]于鑫宇.以学生为中心的高中英语课堂——自主、合作、探究的教学模式[J].大众文艺，2019（3）：226-227.

[2]李亚楠.运用陶行知教育理论，推进英语素质教育[J].才智，2020（27）：47-48.

（作者单位：浙江省舟山市沈家门中学316000）