何高明

摘要：微课是一种比较新型的学习资源，也是现代教育技术不断发展的产物，具有容量较小、主题突出的特点，对于引起学生的关注、提升学生地理学习热情有着不容小觑的促进作用。如今教育行业运用微课来进行教学的现象越来越广泛，通过微课视频的应用可以使教学内容变得更为丰富，教师要学会整合教材中、网络上的各项优质资源，将其制作、整理成精简的微课视频，使学生接收到最优的学习资料，直接地、高效地掌握地理知识。

关键词：微课；高中地理；教学；应用

中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）25-0069

教師要重视微课视频在地理教学中的应用，给学生创造多种类型的情境，利用网络上大量的教学资源帮助学生了解更丰富的地理知识，拓展学生原本狭小的视野，使课堂内的教学活动变得灵活多样，有利于提高教师的教学质量以及学生的学习效果。因此，笔者结合微课的特点，在本文提出了以下几点微课在高中地理教学中的应用策略，希望可以为其他教师提供借鉴。

一、课前运用教学策略

1.温故知新——相关知识点复习

微课是有别于传统教学模式的一种新的教育资源。教师可以在课前运用微课来帮助高中生复习相关的知识点，以此来创设“复习旧知识”的情境，使学生在巩固旧知识的同时能够为接下来学习新知识做好相应的铺垫，从而实现新、旧知识的有效衔接。

例如，在教学《大气环流与气压带、风带的形成》时，教师在认真研读教材的基础上，找出这节课所涉及的旧知识，并事先搜集了关于热力环流、大气的水平运动和地转偏向力的知识点，还附带了太阳辐射、地面辐射等知识。将这些搜集到的资源整理、制作成五分钟左右的微课视频，并在课前向学生播放微课，使学生对旧知识进行快速、直接地复习，有了旧知识的铺垫，在探索新知时就会更容易。

2.梳理脉络——新知识课前预习

为了进一步优化高中生课前预习的实际效果，教师要巧妙地运用微课，将教学内容通过精短的、生动丰富的微课视频向学生进行呈现，让学生在头脑中形成直观的、表象的认识，有利于加深学生对新知识的直接印象，从而为接下来的深入学习打下基础。

例如，在教学《地方时》时，由于这节课的重点是地方时以及区时计算问题，所以教师针对重点制作了相应的微课视频。利用小故事或三维图像的形式，向学生展示了地方时和时区、区时的概念，有利于促进学生的理解；利用相对简单一些的时间换算帮助学生掌握所需要的时间计算技巧。通过课前学习，学生可以掌握新课的重点，从而有针对性地展开地理学习，有利于实现高效课堂。

二、课中运用教学策略

1.攻坚克难——新授课应用

在高中地理新授课中，无论是导入环节，还是知识讲授环节，或者是知识总结等每一项环节都可以运用微课。在讲解环节，教师可以利用微课对某些重点进行分析，这样既节省了时间，还有利于帮助学生快速地掌握重点内容。

例如，在教学《地球在宇宙中》时，宇宙环境对于高一新生来说是非常陌生和难以想象的，如果想要学生实地观测却很难做到，这时候可以收集一些关于宇宙环境的照片、影像资料等进行整理，做成地理微课视频作为课堂导入。这样的导入方式形象而具有吸引力，让学生真正感受到宇宙的浩渺和神奇，使学生产生“我想要了解更多关于宇宙、关于地球的知识”这一心态，从而进入良好的学习状态。

2.地图演示——习题课应用

在地理习题课上，教师可以把一些复杂的、不容易手绘到黑板上的地图制作成微课，这样省去了将地图绘制到黑板上的教学时间，还能通过多媒体对微课所展示的地图进行标注，从而让学生准确地理解教师的意图，有利于通过一定的习题对所学的地理知识进行巩固和提升，逐步优化课堂学习的整体效果。

例如，对于一些简单的图形，教师可以将其绘制到黑板上，结合图形向学生讲授。而对于一些复杂的图形，教师很难绘制到黑板上，甚至需要大量的时间，这样就会缩减学生的学习时间，不利于优化课堂教学效果。所以，教师把带有地图的习题制作成微课，对于一些特别的地方进行标注，帮助学生更好地练习、快速地解决问题。

三、课后运用教学策略

1.整体把握——课后复习巩固知识

在课后复习时，由于学生已经掌握了所学的知识点，对其形成了大体的印象，在课后，教师就可以运用已经习得的知识网络体系对各个知识点进行巩固和强化，有利于调动学生参与地理复习的积极性。

例如，《宇宙中的地球》这一部分的知识点涵盖的比较多，总结起来有些难度。对此，教师可以利用微课以超链接的形式向学生展示清晰的、直观具体的知识网络，便于学生对每个知识点进行回顾，这样有利于让学生清楚地掌握每个知识点之间的关联，从而形成比较完整的知识体系。

2.培优补弱——利用微课在线教学

由于每位学生原有的地理基础和实际的认知水平有或大或小的差异，如果单纯地通过课堂上的授课、习题课难以满足每一位学生的学习需求，所以将微课与互联网的结合就显得非常必要，教师可以利用地理微课实施在线教学，对学生进行远程指导，有利于冲破时间和空间的束缚，让学生做到随时随地都能学习地理。

例如，在假期，教师可以把录制好的微课上传到班级里的QQ群或者微信群里，便于学生直接下载进行观看，学生还可以根据自己的需要进行暂停、后退、快进和重放，有利于满足学生的不同需求。

综上所述，教师要改变以往传统的课堂“口授”形式，积极地利用微课视频来扩充地理教学的资源。通过制作微课生动形象地向学生展示教学内容，帮助学生深入理解地理知识的概念和本质，将微课运用到课前、课中、课后不同的教学环节，有效激发学生对地理学科的热情，最终优化地理教学的整体效果。

参考文献：

[1]张羽梅，蒋昌茂.“微课”与高中地理课堂教学的融合及应用[J].中学地理教学参考，2015（24）：38-41.

[2]崔玉莲.高中地理教学中微课程的应用研究[D].鲁东大学，2015.

（作者单位：江西省南城一中344700）