杨沛芸

摘要：在物理实验教学中，把DISlab技术与中学物理微课结合，借助DISlab存在自动化程度高、操作简单、计数速度快等优点，能克服在物理微课教学中进行传统实验出现的困难。本文通过设计微课教学案例来研究物理微课教学与DISlab技术结合的作用与意义。

关键词：DISlab；微课；中学物理

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）25-0067

物理是基于实验的一门自然学科。将物理实验通过微课向学生展示，可以更加生动形象地展示出来，能够更好地加强学生对物理实验的掌握和理解。微课可以发展成为传统课堂的补充部分，它既不受教学场地的限制，又能满足不同层次学生的需求。

在物理实验教学中，除了用传统方法采集、处理实验数据，教师还要能够使用新的数字化实验技术，从而开拓学生的眼界[1]。朗威DISLab是由“传感器+数据采集器+相应软件+计算机”构成的新型实验系统。观看相关物理微课视频，你会发现在物理微课中相对来说理论课偏多，这是因为微课本身时间不长，倘若再加入实验很可能时间远远不够，这将导致教师理论部分讲解过于简单、仓促。

若将DISlab技术与物理微课结合，由于DISlab存在自动化程度高，操作简单，计数速度快等优点，这将很大程度上克服在物理微课教学中进行相关实验的困难。将DISlab技术与物理微课结合，这就要求在录制微课时需要相关DISlab实验设备，但是两者的结合能够更大限度地发挥物理微课作用，拓宽物理微课的道路。

本工作的研究意义主要在于以下两点：在教学模式方面，将DISlab技术引进中学物理微课教学是一种全新的教学模式；在信息技术方面，朗威DISLab良好地解决了许多传统物理实验器材存在的问题，对物理教学与信息技术的整合起到了极大的支持作用。

一、利用DISlab进行《固体熔化时物体温度的变化规律》微课

【新课引入】

我们已经知道了固、液、气三种物质的基本形态，物态变化是各个物质之间的转变过程，固态物质转变为液态的过程称为融化，从液态转变为固态称为固化。

【提出问题】

结合生活中冰的熔化过程，思考冰熔化时需要达到什么条件？物质由固态转变为液态的过程，温度的变化有什么规律？

【猜想和假设】

学生依据自己的生活经验和社会阅历来进行猜想和假设。

【设计实验】

利用DISlab设备研究海波（硫代硫酸钠）和石蜡的熔化过程。参照图2.1选择需要的实验器材。本次实验采用水浴加热法，这样能够使试管加热均匀，不易破裂。

【进行实验】

1.将温度传感器、数据采集器、计算机同专用导线逐级相连接；

2.调节数据显示方式为“示波”；

3.把温度传感器的探针与试管里的海波充分接触，并把试管放入烧杯内，用夹子固定在铁架台上；

4.向烧杯内注入适量的温水，用火柴点燃酒精灯，仔细观察海波的变化情况；

5.待海波完全熔化后，过一段时间再点击按钮停止记录数据，并回放所测到的温度图像；

6.由所得到图像可以看出海波在熔化时温度稳定在48℃至50℃之间，此温度值便是海波的熔点；

7.更换含有石蜡粉末的试管，再次进行实验，得到石蜡熔化的温度变化图像；

8.比较海波与石蜡的温度变化图像有什么相同与不同的地方。

【分析论证】

由图2.2石蜡熔化曲线就能够看出，石蜡在融化前后的过程中都是在吸热，温度一直都处于上升的状态。

由图2.3海波熔化曲线可以看出，海波融化前温度上升得比较缓慢，不断地在进行吸热，海波在融化时不断地在吸热，但是温度保持不变的状态，融化后温度一直在上升，并不断地吸热。

二、教学反思

本微课设计的最大优点在于利用了DISlab设备进行实验，在传统实验中采用温度进行实验，待温度升至40℃时，每隔大约1分钟就需要人工记录一次温度值，并且当海波或石蜡完全熔化后还需再记录4至5分钟。传统实验除了需要人工记录数据还需要人工图像描绘。然而采用DISlab设备时，温度传感器采集的数据直接传到数据采集器，数据采集器再连接计算机便可描绘固体熔化时温度随时间的变化曲线，DISlab运用于这个实验实现了数据和图像的高效转换。

三、结束语

通过两个教学实例初步研究了DISlab技术与中学物理微课的结合效果。总体来说效果较好，但是在两个微课教案设计中也存在不足。希望本研究对一线教师日常教学或参加微课比赛有一定的帮助。笔者在许多方面想法不够完善，希望更多的专家学者投入到此研究中。

参考文献：

[1]管侯珑.基于DISLab的中学物理实验有效教学研究[D].福建师范大学，2015.

[2]胡治宏.利用DISLab完善高師院校中学物理实验教学的实践研究[D].四川师范大学，2012.

[3]李渝翔.利用DISLAB进行物理实验设计与拓展的研究[D].云南师范大学，2005.

（作者单位：江西省临川第一中学344100）