张泠玲

摘要：“有效教学”从字面上来说，就是有效率、有效用、有效果的教学模式。所谓“有效教学”主要指的就是教师利用适合的方法，增强学生自主学习、探究学习的能力。在条件一定的课堂范围和时间范围之中，用更少的时间、精力和财产投入，取得在预期范围里最好的学习效果，以及实现教学目标，满足社会和个人多方位的教育价值需求。在新课程改革这一大背景下，怎样实现初中数学课堂有效教学是教师普遍应该思考并且妥善解决的问题。此篇文章结合新课标的教学理念，从实际出发实事求是，具体而详尽地阐述了如何进行有效的初中数学教学。

关键词：初中数学；课堂教学；教学实践；实施策略

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）25-0058

新课改推行实施后，要求教师利用好课堂有效时间向学生传递和展现更多的知识内容，让学生可以在自由、愉悦和积极参与的前提下完成学习任务。为此，教师要一改以往死板和陈旧的教学观念，从本班学生目前的学习状态和学习能力入手，制定有效教学策略并在实施过程中不断调整，以求探寻出最有效的教学方式方法，促使学生高效学习。

一、教师应当树立正确的教学理念

树立正确的教学理念能为提高课堂教学的有效性打下坚实的基础。其一，教师要树立正确的教育观念和教书育人的态度，把自己对学生的爱融入自己的教学中。要与时俱进，敢于创新，更新自己的教学理念与教学方法，才能使自己的教学实践有所长进。作为教师，不但要教给学生科学文化知识，更要教给他们为人处世的道理。在教学中做到教学和育人并重，不仅要关注学生对知识的掌握，也要关注学生精神世界的建设，从而促进学生有效吸收知识。其二，教师应当不断学习与更新知识，与时俱进，为实现有效课堂打下坚实的知识基础，熟悉教材、认真仔细地研读课程标准，明了所授知识的作用，选择合适的教学方法，便于学生对知识的吸收。

二、经验为本，提升教学方法

教师应当在一线的教学实践中不断总结出高效恰当的课堂教学方法。

其一，充分的课前准备是高效课堂的重要条件，因而教师与学生都要把课前准备提上日程并加以重视。具体地讲，针对学生不同的身心特点，教师应对他们的教学目标作出科学而具体的规定。首先，教学目标的定位要难易适中，其次，教师在制定教学目标的时候，注意不能搞一刀切，而是要因材施教，兼顾好中差三个层次，根据因材施教的原则，因人而异地对不同的学生制定不同的教学目标，不能一概而论。

其二，塑造高效课堂少不了优化课堂结构。在日常的教学实践中，教师要学会创设合适的情景，把说的机会让给学生，让他们在小组里大胆地阐述自己的观点与见解，这样才能增强学生学习探讨的热情以及他们的学术表现力。

其三，从多个方面分析课程目标，认真设计教学目标。以课标为指向，以学生切实能完成的学习任务为指导，精选整合教材内容，以学生的具体学情为背景，精练教学内容及练习，及时检测并反馈，设计具体可行的教学方案。具体到初中数学教学活动中，教学理念是进行有效教学的基础，理念跟上新课改要求才能寻求教学模式、手段和方法的创新。另外，在不断提高课堂教学有效性的前提下，也不能忽略学生数学素养的提高与数学兴趣的激发。数学作为一门综合性较强的科目，与其他各个科目之间有密切的联系，提高数学教学的有效性，可以客观地促进其他科目的学习。

其四，实施正确的评价方式评价教学的有效性，对教学效果及时监管。在初中数学教学中，教师应将各个教学环节与多样化的评价方式相结合，这样一来可以提高学生的学习积极性，也可以增强对学生的学习效果，可谓一箭双雕。

其五，课堂学习環境要适宜学生心理。课堂学习有愉悦的心理、和谐的师生关系，可以减轻学生学习的压力，可将被动“学”转为学生主动“学”。因此，在初中数学实际教学过程中，教师必须注重合力创设教学情境，不能让课堂一直是枯燥乏味的，否则学生在课堂中容易丧失学习兴趣，从而不利于提高教学的有效性。

三、换位思考，站在学生角度

激发学生兴趣，让学生积极主动地参与课堂学习，是提升初中数学课堂教学效率必不可少的途径。其一，增强学生对初中数学这门科目的兴趣。兴趣是最好的教师，而学生是课堂教学的受众。因此，只有当他们敞开心扉去接纳新知识的时候，提升教学效率才势在必得。数学因其本身的特殊性、难度大，不少学生觉得它抽象难懂，对数学的学习产生了抵触情绪。教师可以增强学习过程中的趣味性，为学生创造有趣的环境，让学生在学习过程中感受到愉快与充实。其二，在教学中要灵活运用各种各样的教学方法，注重学生参与探究，这样可以让学生主动参与、主动探究、主动动脑思考、主动向外界表达或传达学习成果。教师只是帮助者、参与者，创造机会，帮助学生去探索数学的奥秘，使学生自主学习。

四、结论

课堂如何“教”，学生如何“学”，看似简单却是值得深究的教学难题。为了提高课堂教学的有效性，教学活动必须本着“一切为了学生的发展”的原则开展。只有从教学理念、教学策略、学生参与三个维度出发，不再是教师独身支撑一节课堂，而是学生主导，师生在和谐愉悦氛围中完成学习，教师带动学生、学生与学生相互促进，才能获得高效的学习成果，才能为初中数学教学带来更多意想不到的收获。

（作者单位：北大附中云南实验学校650220）