高世栋

摘要：立德树人是教育之根本任务。发展学生的核心素养是落实立德树人根本任务的基本途径之一。初中物理是一门旨在提升学生科学素养，提高学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的社会责任感和正确世界观的课程。本文在初中物理核心素养视角下对其教学策略展开研究。

关键词：核心素养；初中地理；立德树人

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）25-0040

自2017年课改以来，“核心素养”一词在教育界中引起了轩然大波。各学科核心素养不仅成为相应学科教学中课程改革的推动者，而且为课程改革指引了正确的方向。现阶段对“核心素养”的相关研究可谓“百花齐放”，综合当前教育界中对“核心素养”的主要观点，可以大致总结为两大内容。其一，将核心素养认为是教育目标。换句话说，在素质教育如火如荼地推行中，核心素养的提出不愧是为素质教育发展到新阶段的新目标。其二，将核心素养认为是教学目标。也就是说，对比之前，我们所实用的教学目标是在“双基”的基础上发展而来的“三维目标”，而核心素养可谓是三维目标继续发展的成果。不论是哪一种解读，核心素养本质上强调的都是以学生为中心，促进学生全面发展，从而落实习近平总书记所提出的“立德树人”这一教育根本任务。

“物理”两字，“物”强调学生要通过实物观察、动手操作、实验探究等直接活动来获得知识；“理”强调学生要将所看到的、闻到的、听到的等感性知识抽象成理性知识，并能够分析、探明其中的逻辑，使自身逻辑思维得到有效培养。初中阶段的物理课程是学生在学校教育以来首个阶段接触的课程，虽然没有小学阶段学习的直接基础，但是这门课程的开设也不是“悬空架桥”。初中物理学科重在联系生活实际，旨在培养学生的理性思维，并能对身边常见的事物、现象具有定性的认识。

核心素养的提出对初中物理课程改革起着至关重要的导向应用。其核心素养共有四点，分别是物理观念、科学思维、实验探究和科学态度与责任。其中，物理观念是指學生将大脑中所抽象出来的概念与规律进一步加工，将二者再一次得到升华的结果，物理观念的掌握，有利于学生以物理学科的视角来认识事物、分析问题等；科学思维是指学生能够掌握事物的本质内涵，并以此为依据，利用分析、推理、归纳与综合等多种科学方法解决问题的能力，科学思维的掌握，使学生更有效地掌握物理学科的本质，达到教学目标；实验探究是学生获得物理知识的基本途径之一，学生在有效的物理探究环节中能够真正实现自主学习，使实验探究能力等综合能力得到培养；科学态度与责任是学生在物理学习过程中所要实现的情感态度与价值观目标，不论是在教师讲解知识环节，还是学生自主探究环节，都要对学生渗透科学态度与责任教育。

但是，在现阶段的初中物理课堂教学中存在“理论与实践相脱离”的现象，表现在教师知道核心素养这一重要概念，但是难以将其真正以此指导自己的课堂教学。通过对多位一线教师的访谈，发现对核心素养内涵没有深入了解是导致这一现象的重要原因之一。因此，教师要真正学习当前教育所提倡的教育理念，并以此进行实践。下面，笔者将对核心素养视角下初中物理教学策略谈几点认识。

一、重视知识建构，形成物理观念

物理知识相对来说具有抽象性，初中生对于一些物理知识的掌握具有一定的挑战性。这就要求教师要创设合适的情境，调动学生的学习兴趣，让学生在自主探究、小组讨论等环节中不断构建自身知识系统。教师授课之前要了解学生已有的知识基础或概念，从学生的角度创设情境、设置问题，以此激发学生学习的积极性，促进学生将陌生的新知识构建到自身的知识体系中，获得知识的顺利建构，从而形成正确的物理观念。这要求教师引导学生一步步探求新知的重要内容，并运用于多种问题中，起到举一反三的作用。

二、重视问题解决，培养科学思维

科学思维的培养需要教师为学生提供一个个有效的问题情境，引导学生在分析、解决问题中真正学会思考问题。这里的问题可能是一个情境中的一系列问题链，也可能是一个大的课题任务。要注意的是，教师所提出的问题或任务要与学生的生活实际相联系，让学生体会到物理知识的实用性，体验到“生活中处处有物理”。

三、重视合作学习，培养科学探究能力

培养学生的科学探究能力必须要在科学探究活动中落实。教师需要为学生组织探究活动，给予学生明确的探究任务，提供学生所需要的探究“支架”，以小组合作的形式来开展探究活动。在活动中，教师要参与到学生队伍中，了解他们如何思考，并给予及时的引导与评价。初中生的思维正在快速发展，教师要充分尊重学生的各种想法，在学生出现差池时给予恰到好处的指点，达到让学生“恍然大悟”的效果。

四、重视情感教育，树立科学态度与责任

物理虽然是理科，但是在教学过程中情感教育也是必不可缺的。比如，在讲解有关“万有引力”的内容时，教师可以提供牛顿思考从树上掉下苹果的故事，让学生体会科学家所具有的科学品质。再如，在组织学生进行实验研究时要让学生认识到尊重规律、严谨操作等科学精神。

核心素养的培养不在一朝一夕。物理学科四大核心素养是物理学科本质内容的提炼，它明确规定了学生学习物理所要达成的目标。因此，核心概念具有理论与实践双重意义。它为初中物理学科教学的改革提供了明灯。教师要真正深入了解四大核心素养的内涵，并以此指导自己的实际教学。物理学科中的每一个知识点都具有可挖掘的意义，教师不仅要研究、挖掘教材，还要能够开发有意义的教材，从而培养学生的核心素养，促进学生的全面发展，落实“立德树人”的根本任务。

参考文献：

[1]李进.浅析初中物理中核心素养的培养[J].数理化学习（初中版），2017（1）

（作者单位：山东省邹平市明集镇初级中学256216）