王炜兴

摘要：名著记载着传统文化的知识精华和美好品质，对名著的学习不仅可以加深对古代历史的了解，而且还可以修养身心，对学生的德育教育起到良好的效果。初中阶段的名著更是学习的重点。可是现代名著阅读学习环节还存在一定的教学问题，这也使得学生在名著阅读的过程中不上心、不认真。为了构建良好的名著阅读学习氛围，下文将探究初中语文名著阅读的教学现状和改善路径。

关键词：初中语文；名著阅读；教学现状

中图分类号：G633.33文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）25-0038

初中生正处于青春期，这个阶段的年龄特点就是叛逆、急躁，导致对名著阅读的学习产生阻碍。因为名著的内容与短篇小说不同，要想仔细读完一本名著需要花费大量的时间，从而导致学生在阅读过程中的不耐烦。名著阅读可以有效地培养阅读语感和阅读能力，帮助学生积累更多的素材和好句。因此，教师要结合现代化手段，使名著阅读具有趣味性，激发阅读的热情，提高初中语文教学的质量。

一、融入影视作品，培养阅读兴趣

对于名著的阅读，学生一定要集中精力，全身心地投入其中才能读出故事的内容和内涵，因为名著的内容都特别多，主线和支线内容常常会让学生在阅读中混淆情节，所以要想理顺故事前后就必须要认真阅读。认真的阅读也能帮助学生融入故事情境，领悟名著中人物的美好品质。而要想让学生能全神贯注地学习名著，就需要先培养学生对名著的兴趣，只有激发兴趣，勾引学生的好奇心，才能引导学生读完整本名著。

中学的名著知识大部分都拍过电视剧，教师可以将信息技术与初中语文教学整合，通过播放与名著相关的影视作品来营造良好的阅读气氛，并吸引学生顺着往下阅读。例如，在教学《水浒传》这本名著时，学习的重点就是让学生能理解不同人物鲜明的性格、特点。教师在教学前可以播放影视中的某个片段，如播放《林教头风雪山神庙》这个片段，观看后学生对书中的人物和场景进行想象就会更具体。可见，观看视频能吸引学生的注意力，激发阅读的热情。学生的大脑对场景有了想象，自然在阅读时就能沿着影视的画面继续遐想，从而感受到阅读的趣味。所以，要想提高名著阅读课堂的效率，让学生更加积极地配合教师，就必须结合现代教学工具构建多样性、趣味性的教学课堂，促进学生对这些“国粹”的了解。

二、展开人物对比，加强阅读思维

名著是不同时代、不同作者所写，自然描写的故事不同、场景不同、人物不同。名著阅读不是指导学生读一本好的书籍，而是通过大量的名著阅读来丰富自己的眼界，积累好词好句，加强阅读思维的培养。学生在阅读不同的名著之后，对阅读水平、解读文章水平都将带来极大的提升，由此可见名著阅读课堂对学生语文素养培养的重要性。教师在初中学习过程中可以将不同名著的故事内容和人物角色进行整合，让学生进行对比分析，开发发散思维和解读思维，提高学生分析问题的能力。

例如，在我国四大名著的阅读中，教师可以根据节选不同名著不同片段的故事情节，让学生分别分析人物特征。可以给学生挑选《草船借箭》《刘姥姥二进荣国府》《三打白骨精》《宋江执着受招安》这四个情节，并将班级成员分成多个小组进行讨论。小组合作学习一方面可以将课堂的主体还给学生，发挥主导作用，营造良好的阅读环境；另一方面，学生对相同人物的分析会存在不同看法，和别人的阅读思维进行对比、互相学习，促进阅读能力的加强。通过探讨不同名著的人物，学生自然就能懂得更多的描写手法，拓展自己的阅读视野。

三、利用思维导图，梳理名著结构

提升学生的阅读水平，很大一部分取决于学生的阅读量，但同时也取决于阅读的有效性。只有提高阅读效率和效果，才能使学生在名著阅读的过程中有收获。要想改善阅读的有效性，教师就必须结合思维导图进行对名著内容的梳理，通过对内容、人物的归纳和分类，从而避免学生在阅读过程中混淆故事情节，也能保障学生在考试过程中不会写错答案，提高语文考试成绩，掌握正确的阅读技巧。

例如，在教學《论语》时，教师可以根据《论语》中的内容分为“仁”“礼”“孝”等，通过对不同内容的分类，可以帮助学生加强对知识的理解和记忆，而且构建思维导图，归纳完整也可以让学生在写作时进行运用。面对《水浒传》《三国》，教师可以构建思维导图，将不同人物的情节梳理出来，方便学生阅读。懂得名著的内容结构，学生在阅读过程中自然吸取的知识就多。

名著知识作为中考必会涉及的内容，在教学中一定不能忽略这方面的阅读教学，阅读是获得知识最简便、最有效的方式。要想提高名著阅读的效率，教师首先可以将信息技术融入课堂，通过观看影视，培养阅读的兴趣；通过不同名著对不同人物的描写进行对比，使学生分析描写的手段并引导学生学习人物的优良品德；最后利用思维导图来帮助学生掌握名著阅读的技巧和方法，提高阅读能力，促进语文素养的发展。

参考文献：

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（作者单位：河北省邢台市襄都区晏家屯中学054001）