李英

摘要：预习是学生学习的重要方法之一，通过学生自主学习提前了解所要学习的基本内容，在学生和书本知识之间建构起相互认知的桥梁，为后续的学习活动打下基础。在预习的过程中，学生根据自己的基本情况评估所学内容的重难点，提升课堂学习的效率。本文将主要围绕初中数学课前预习的有效方法进行探究。

关键词：初中数学；课前预习；有效策略

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）25-0032

伴随着新课程改革的深入推行与发展，素质教育理念深入人心。传统的填鸭式教学已经被全新的教学模式淘汰，学生成为课堂学习的主人。教师不断地探索创新更加适合中学生数学学习的教学方法，以更加民主、开放、积极的课堂教学吸引学生全身心地投入其中，收获知识，提升数学素养。每个学生的学习情况不同，对知识都有不同的理解和掌握程度，课堂是让学生展现思维、实现思维碰撞，擦出智慧火花的地方，给予学生更多自由自主的权利，通过课前预习环节，提供思维碰撞的时机，提高学生的课堂参与度。下面，笔者将对初中数学课前预习的有效策略进行阐述。

一、培养学生良好的预习习惯

良好的习惯对人的一生有非凡的影响，将好的行为转变成为一种自然而然的习惯才是关键，那么为了帮助学生探索和收获更多的知识，如何帮助他们培养良好的预习习惯是关键。教师可以采用以下几种方法帮助中学生养成数学预习的良好习惯。

其一，教师需要为学生讲解预习的重要性，帮助他们认识到自主预习的意义，从思想上让学生重视这一学习活动。其二，预习活动要具有趣味性，很多教师在布置预习任务时往往是让学生自主翻阅浏览教材基本内容，这种预习活动对于学生而言是十分枯燥无趣的。教师需要根据教材内容设计多样化的预习任务，调动初中生数学学习的积极性。例如，在学习《统计》这一部分的内容时，教师可以让学生自主成立四人学习小组，并根据教材所呈现的几种统计方法，自主选择想要统计的主题，在课下选择一种统计方式完成所选定的主题，并在课堂进行分享展示。这种预习任务的布置，既能够让学生尝试理解并运用教材所呈现的知识，又能够将知识灵活运用于生活实践中，调动学生的积极性与参与度，能够收获更好的预习效果。其三，教师要及时肯定学生的预习效果，并在课堂进行预习分享展示时对认真完成预习任务的学生进行统计，评选出三位每周都认真完成预习工作的学生，给予数学学习达人的称号，并给以适度合理的奖励。

二、科学合理设计预习作业，培养学生的探究学习能力

预习并不是简单地浏览教材内容，所谓预习是一种提前的自主学习，在自主学习以后需要进行一定的配套练习，以此来帮助学生认识自己的这一学习过程，并通过作业练习来评估预习学习的效果，所以配套的预习作业是提升预习学习有效性的关键。学生在没有教师指导的情况下进行自主探究、自我训练以及自我评估，或者是在与其他学生的合作中进行探究练习。所以，教师所设计的配套练习必须要科学合理，具有一定的针对性，符合预习活动的要求。预习并不要求学生能够全面掌握教材知识内容，而是对教材的基础内容有提前的认知和把握，了解并知道本堂课所要学习的知识与基本概念，为学生梳理清楚基本的知识脉络，明确学习的目标。

例如，在学习初中数学《勾股定理》这一部分的内容时，让学生自主浏览阅读勾股定理的相关内容仅仅是预习的第一环节，在阅读结束之后还需要通过一定的针对性训练对他们的自主预习进行巩固，提高预习效果，尝试初步对勾股定理进行灵活运用。练习设计可以如下，已知三角形ABC，AB=a，BC=b，AC=c，角C是90°，已知a，b，那么c=。已知b，c，那么a=。已知a，c，那么b=。通过这种练习作业，将概念的变形与应用融入其中，学生通过练习自主检查是否已经能够掌握并灵活运用概念解决基本的数学题，达到初步的自我检查效果，对于能够正确解答的学生说明已经能够掌握基本的概念，可以引导进入更深层次的学习，而对于没有解答正确的学生，教师需要有侧重地指导他们从基本的概念开始进行课堂学习。这种作业练习有效地展现了预习的层次性与灵活性，很好地服务了正式的课堂教育教学活动，对不同层次学生的学习有独特的、积极的意义。

三、采用多元化评价方式

预习活动并不是游离于教育教学的整体而孤立存在的。它与整个教学活动息息相关，并不是学生结束自主预习活动之后便结束了，而是要和之后的課堂教学串联在一起的。教师需要对学生的自主预习学习工作进行检查和评价，了解学生的预习效果，指导并开展下一步的学习活动。教师在对学生预习工作进行检查时，要采用多元化的评价方式，重视过程，突出结果，并合理运用学生的自主预习效果。在进行多元化评价时，教师需要关注学生的个体独立性与差异性，每个学生的学习能力和发展水平是不同的，在评价时要让他们与之前的自己进行比较，看中进步与发展，针对每个学生自己的预习和发展能力进行合理的评估，肯定他们的点滴进步，以肯定的态度认可他们的自主学习活动，树立自信心，找到自主学习的乐趣，突出学生在活动中的主体地位。通过利用即时项目评价表或者学期预习项目评价反馈机制对学生的预习活动进行多元化的评价，能够有效地调动学生学习积极性，达到高效的课堂学习效果。

四、总结

预习也是学习的重要环节之一，通过自主预习能够锻炼学生的自主学习能力，培养善于发现问题、提出问题并探究解决问题的能力，符合新课改对学生数学素养培养与发展的基本要求，为其数学综合素质的发展奠定良好的基础，有助于学生终身可持续发展。面对中学生的学习基本情况，教师需要不断探索更加适合他们的课前预习方法。

参考文献：

[1]景银霞.数学课前预习有效设计的策略研究[J].高考，2020（9）.

[2]聂芳霞.试论初中数学课前预习式微课的有效利用[J].考试与评价，2018（6）.

（作者单位：浙江省泰顺县第七中学325500）