陈芬然

摘要：“听”是音乐学习的基础，是音乐艺术最为基础的特征。学生一旦听觉能力的培养出现了问题，那么音乐知识的学习也会随之受到影响。因此，本文对如何有效地培养学生的听觉能力进行阐述。

关键词：小学音乐；听觉能力；培养策略

中图分类号：G633.951文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）25-0029

新课程的实施和落实，对于小学音乐课堂教学提出了全新的要求，学生的听觉能力培养已经刻不容缓。对学生听觉能力的培养，能够有效地提升他们的音乐核心素养，同时还能够有效地提升他们的音乐鉴赏能力，对他们的音乐学习和生活质量提升都能起到一定的促进作用。据此，本文将立足实际教学提出问题和解决措施，希望能够帮助小学音乐教师有效地提升教学质量。

一、小学音乐课堂中培养学生听觉能力存在的问题

1.教师的不重视。小学音乐本身就属于一门不被重视的科目，在教学中常常会被其余的主科科目侵占教学时间，而学生听觉能力的培养又属于小学音乐教学中的一部分，这就更加不被教师所重视，在教学中会忽视这一环节，进而导致学生的听觉能力培养受到阻碍。2.教师教学方法的不当。虽然有些小学音乐教师对学生的听觉能力进行了一定程度的培养，但是受限于自身方法的限制，培养效果并不显著，小学音乐教师就逐渐放弃了对学生听觉能力的培养，放任自流，不再有针对性的培养。

二、如何在小学音乐课堂教学中对学生的听觉能力进行培养

1.让学生“画”音乐

要想在小学音乐课堂教学中，对学生的听觉能力进行有效的培养，首先，小学音乐教师就必须要让学生“画”音乐。所谓的“画”音乐，简而言之就是对学生的内心听觉能力进行培养和提升，这是学生良好听觉能力形成的核心。可以毫不夸张地讲，学生的听觉能力是否优异，主要取决于其内心听觉能力的高低，如果内心听觉能力较低，无法将自身所听到的一些音乐元素在自身的内心形成具体的音乐图像，那么学生的音乐听觉能力就较差，反之，则较为优异。所以，小学音乐教师在对学生的听觉能力进行培养时，要尤为重视对学生内在听觉能力的提升，让学生能够将自身所倾听到的音乐元素转换为具体的图像，特别是在针对小学生进行教学时，更是尤为关键，这是因为小学生的认知能力较差，在转换图像的过程中，无法有效地、清晰地进行表达，这就需要教师进行有效的引导，让学生可以顺利地将其“画”出来。

例如，在针对国歌进行教学时，学生可能不知道应该如何表达这种神圣和庄严。教师就可以有针对性地对学生进行引导，让学生画一画国旗、天安门城楼等，通过这种方式来将自身内心的那种神圣感表示出来。还比如，在针对古代的音乐进行学习时，教师可以引导学生画一画古代的宫殿或者是古代的乐器等，以此来培养学生的音樂表达能力。同时，还要对难度进行控制，一开始难度可以较低，主要是针对歌曲中的高潮片段让学生进行绘画，在学生拥有良好的熟练度以后逐步增加难度，从单一的片段变为整首歌曲，体会整首音乐的意境，以达到提升学生内心听觉能力的目的，为学生良好听觉能力的养成奠定坚实的基础。

2.带着问题听音乐

小学生之所以听觉能力较差，主要是因为受到自身年龄的限制，难以静下心来去倾听，在听音乐的过程中，常常会出现走神、开小差等情况，进而导致了小学生的听觉能力较差[1]。而针对这一情况，小学音乐教师可以通过带着问题听音乐进行解决，设计一些简单的小问题，让学生带着这些问题去听音乐，这样小学生在倾听的过程中，为了能够回答教师的问题，找到正确的答案，会更加努力和专注，进而逐步养成良好的听觉。

例如，在针对《森林的歌声》这一乐曲进行教学时，教师就可以先让学生进行倾听，在学生倾听完第一遍以后，提出几个简单的小问题，分别是：“这首歌曲群调出现了几次？他带给你一个什么样的感受？等一会儿老师会随机叫几个同学来回答问题。”学生在听到教师的提问以后，会呈现更加专注的状态。此时，教师再播放第二遍让学生带着问题进行倾听。通过这种方式，来对学生的听觉能力进行提升，让学生在倾听过程中能够更加专注，更加集中注意力。

3.反复聆听，加深感受理解

除了让学生带着问题去聆听以外，教师还可以让学生反复进行聆听，加深学生对歌曲的理解。由于小学生的年龄较小，在倾听过程中，常常难以快速地对歌曲中所想要表达的感觉进行理解，教师就可以反复地进行播放，加深学生的理解。久而久之，学生的倾听能力就会得到提升，可以快速地理解歌曲的含义。

例如，在针对《顽皮的杜鹃》这一歌曲进行教学时，教师就可以先播放一遍，向学生询问：“你们听到了什么？”此时，学生回答听到了：“咕咕、咕咕的叫声。”教师回答：“没错，我们听到了杜鹃鸟是怎么叫的，但是这只杜鹃鸟与别的可不一样，它是一只很有意思的小鸟，让我们再仔细去听一听，它究竟是为什么会有意思吧！”然后，教师播放第二遍，刚听完第二遍，学生就争先恐后地举起手来，争着要回答教师的问题。有的学生说：“它是一只顽皮的杜鹃鸟！”有的学生说：“它在唱歌呢！”学生的答案五花八门，但对于歌曲的理解程度已经有了深刻的认知。此时，教师就可以开始正式的歌曲教学了[2]。这种反复聆听式的教学方式，可以有效地加深学生对于歌曲的理解，让学生的听觉能力得到提升，而且还能够促进歌唱教学的开展，为其奠定良好的基础，可以说是一举多得。小学音乐教师在教学中可以多多运用这种方法。

三、总结

综上所述，本文通过对当前小学音乐课堂教学中学生听觉能力培养方面存在的问题进行分析和探索，对如何有效地促进学生听觉能力的培养提供了一系列的对策，以供广大相关小学音乐教师进行参考和借鉴，希望可以起到一定程度的帮助。

参考文献：

[1]陈磊磊.小学音乐课堂教学中培养学生自主学习能力的策略[J].小学生作文辅导（上旬），2017（9）.

[2]王梦怡.与美共舞快乐相伴——小学音乐课堂中培养学生审美能力的策略[J].吉林教育，2017（22）.

（作者单位：浙江省平阳县凤卧镇红军小学325400）