张金福

摘要：在素质教育普及的今天，创新与实践是学生必须要具备的两点能力。在目前的高中教学中，教师不仅要提高学生的数学成绩，更要加强对学生创新思维能力的培养。数学具有很强的思维性和逻辑性，因此学生在学习过程中要有强大的思維逻辑能力和创新精神。教师针对这样的情况应该用优秀的教学理念和教学方法来培养学生的逻辑思维能力，最终让学生在逻辑思维的培养下成为社会创新型人才。

关键词：高中数学；逻辑思维；发散性思维；培养兴趣

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）25-0018

数学具有很强的逻辑性。它的学习需要学生进行不断地思考和推理。学生在学习数学的过程中也能锻炼自己的思维能力，使自己的创新型思维得到发展。带着创新型思维进行学习，不只是对数学学习有效果，对于其他学科的学习也同样适用。

一、创造性思维能力的概念

在高中数学学习中，学生主动探索、不断攻克知识难点以及学习上的创新方法，这些都是创造性能力的表现。学生一旦具备了创造性思维能力，就会在学习上拥有清晰的思维模式。这种思维模式能够让学生摆脱传统教学的束缚，不仅是在解题方法上，就连公式和定义也能够拥有独特的理解能力，并且能用自己的方式来证明。拥有创造性思维能力的学生，对于数学中一些抽象难懂的知识点也能用自己的方式进行很好的理解。因此，高中数学教师在加强学生创造性思维能力上的培养，是教学任务中的重点。

二、高中数学教学中培养创造性思维能力的阻碍

首先是数学学科自身的特点。数学学科的学习重点需要学生拥有创新和逻辑思维。整个学习就是认知到思考的一个过程，学生在学习某一部分知识时要首先构建知识框架，然后针对其中的概念提出相应的问题，针对这些问题，再利用自己的思维能力进行解决。因为每位学生都具有独特的思维能力，所以这个阶段是培养创新能力的最佳时期。其次，就是学生本身的学习态度必须要积极。在实际教学中，很多学生由于数学的知识抽象难懂，最终对数学学习失去了兴趣和信心。学生只有具备积极的学习态度，才有利于教师对其创造性思维能力的培养，一旦出现消极的学习态度，那么创造性思维能力的发展就会受到阻碍。

三、在高中数学教学中培养学生创造性思维能力的有效措施

1.通过教学活动来培养学生的观察能力

一切事物的真理首先都是通过观察来实现的，想要培养学生在数学方面的创造性思维，就要培养学生敏锐的观察能力，学生通过观察后发掘数学现象背后的问题，从而使自己的创造性思维不断得到提升。教师在教学中要坚持以学生为主体，课堂上尊重学生自己的思维模式。在课堂上要做学生学习的辅助引导者，让学生自己思考和探索，课上还要鼓励学生积极提问和发言。例如，在人教版高二数学第二册（上册）《抛物线及其标准方程》的课程教学中，首先可以利用多媒体播放幻灯片将NBA球星科比放在海报的第一页，调动起学生的学习兴趣，然后为学生普及詹姆斯在NBA比赛中的投球视频，让学生观察球以弧线轨迹入筐的规律，最终了解抛物线的概念。这样的方式可以让学生在学习兴趣的带领下，学习课堂教学的主要内容，结合自己认真地观察，能够得到抛物线的有关概念以及相关知识。通过观察到想象，最终顺利地完成课时目标。

2.提高学生思维能力的发散性

在数学创造性思维能力的培养过程中，教师应该通过合适的教学情境来培养学生的发散性思维能力，目的就是为创造性思维能力的形成奠定良好的基础。在实际教学中，教师可以根据教学内容穿插不同的问题，通过创设数学教学情境培养学生的探索欲望。在这个探索过程中，学生的发散性思维模式就会逐渐形成，最终顺利发展学生的创造性思维。例如，在人教版高中数学第二册（下册）《直线与平面垂直的判定和性质》中，课上首先将时间交给学生，让他们先通过观察发现直线与平面垂直的定理，然后通过具体问题的应用来帮助学生加深定理知识的记忆。比如，“a垂直于α，b平行于a，那么a和b之间存在怎样的关系？”学生在问题情境的带领下会产生对知识强烈的探索欲望，同时也能对学生理论知识的掌握情况进行考查，让学生积极讨论，发表自己不同的见解和看法，最终用自己的分析来证明答案。这样通过发散性思维能力的提升，让学生在掌握知识点的同时还能够深入发展创造性思维能力。

3.结合生活实际开发学生创造性思维

数学当中的知识点大部分都与我们的实际生活有关。在高中数学教学中，想要培养学生的创造性思维模式，就要从实际生活角度出发进行教学。我们在生活中会经常看到很多以数学为原型的事物，这时高中数学教师就可以很好地利用这一点，结合实际生活案例来展开教学。这样可以利用实际生活拉近学生与数学学科之间的距离，让学生有足够的空间提高创造性思维能力。

4.对学生的探究欲望深度激发

学生强烈的探知欲望能够很好地促进创造性思维能力。学生要在数学课堂上学会产生质疑，以此作为起点，来发展自身的创新能力。因此，教师在数学教学过程当中应该巧妙利用数学当中存在的问题来激发学生探索知识的好奇心，在想象力上对学生进行培养。例如，在人教版高一数学必修二《统计》学科单元中，对于“普查和抽样”这一知识点，教师可以先为学生普及“人口普查”的事例，通过现实事例让学生了解二者之间的联系，然后教师进行提问：“什么对人口数量进行统计时要用普查而不是抽样调查？”这样，学生在联合实际生活的教学模式下产生了对知识探索的欲望，从而真正培养学生的创造性思维能力。

四、结束语

综上所述，高中数学与以往学年相比逻辑性、抽象性更加明显，学生在传统教学模式下进行学习已经无法得到满足，所以教师应该加强学生的观察能力，利用发散性思维能力的培养来促进创造性思维能力的提高，利用有效的教学手段来更加高效地学习数学这门学科。

参考文献：

[1]李秀英.高中数学教学中创造性思维能力的培养分析[J].课程教育研究，2020（40）.

（作者单位：江苏省苏州市相城区陆慕高级中学215131）