顾叶芳

摘要：地理核心素养是学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，围绕培养学生地理核心素养的地理教学活动就显得尤为重要。在地理教学中，应注重教学细节，提高地理课堂效率，使地理教学与地理核心素养紧密结合起来，从而更高效地培养学生的地理核心素养。

关键词：细节；地理核心素养；课堂效率

中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）25-0016

地理核心素养是最能体现地理学科价值的关键素养。其包含的内容丰富，既涉及知识、能力、方法、观念、品德，又涵盖训练和实践而获得的技巧与能力，主要包括以下四个方面：人地协调观；综合思维；区域认知；地理实践力[1][2]。地理核心素养是学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，围绕培养学生核心地理素养的地理教学活动就显得尤为重要。在地理教学中，应注重教学细节，提高地理课堂效率，使地理教学与地理核心素养紧密结合起来，从而更高效地培养学生的地理核心素养。

一、注重课前细节

一节高效的地理课，离不开教师课前的精心备课。在备课过程中，教师需要紧密围绕学生地理核心素养的培养，力争能对教学内容进行深层次分析和加工，深入思考指导方案。区域认知是地理核心素养的要素之一。在区域地理教材中，很多教学内容不太贴近本地区学生的生活实际。例如“区域农业发展”，教材是以东北地区为例，但是我们本地区的农业发展也很有特色，教师可以勇于变革与创新，改变原有的教材内容，选择学生身边的案例，尽可能使学习内容生活化，这样既能调动学生学习的主动性与积极性，更能便于学生对知识点的理解和掌握，提高了学生区域认知能力的培养。

综合思维是地理学的基本思维方式。地理学研究对象复杂多变，自然、人文和社会要素相互联系、相互影响。但学生的认知水平关系到我们对教学方式和方法的选择。教师在备课前，先要充分了解学生，结合学生的知识基础、学习能力拟定能力目标。例如，最新人教版高中地理教材选择性必修1中有关“地球的运动”的教学内容，其中知识点“太阳直射点的回归运动”，教师要了解到学生数学学科中尚未学习立体几何相关内容，所以学生对图形的立体空间感是非常差的，学生很难读懂图“黄赤交角与二分二至日地球的位置”。如果教师备课时对学生这一细节没有充分重视，就会严重影响学生对后续知识点“地球公转地理意義”的理解和掌握。教师掌握了这个细节，可以借助地球仪等实验器材实验演示。通过实验演示，学生便能形象具体地理解这个知识点。由此可见，每一个教学内容，教师自身阅读和理解的过程中一定要考虑到学生目前的认知水平，考虑到会理解到哪个程度，有哪些地方需要教师的点拨和引导，考虑到采用什么样的教学方法更便于学生理解和掌握，既提高了地理课堂的高效性，又能更好地培养学生的综合思维能力。

二、注重课中细节

课堂提问是一个提高地理课堂效率、加强地理核心素养培养的重要细节。首先，问题的设置必须是有针对性的、是有效的，一定要避免出现对教学内容无用的问题的出现。其次，问题的设置应该由简到难、由浅入深。教师提出的问题是必须循序渐进的，切不可提出空洞且泛泛而谈的大问题。例如，学习“正午太阳高度的变化规律”时，教师可以由简到难地设置这样几个问题：1.什么是太阳高度？2.一天中太阳高度最大是什么时刻？3.请在春秋分日光照图中找出哪条经线正好是该时刻？4.画出该时刻赤道、南北回归线、南北极圈的太阳高度角。5.判读这五个地方正午太阳高度角的大小。6.说出春秋分日正午太阳高度的变化规律。这6个问题是循序渐进、环环相扣的。教师如果一下子提出“读图说出春秋分日正午太阳高度的变化规律？”学生是很难找出规律的。教师的提问方式也是重要细节。一节课上，教师要不停地转换提问方式，不要一味地提出疑问，有时候可以是设问，有时候可以是反问，有时候教师可以给出错误的答案，由学生质疑。

地理实践力是地理核心素养重要的组成部分，地理课堂应该具有丰富的实践内容。地理实践能够让学生设身处地感受真实的世界，领悟地理魅力，从而激发其学习热情与求知欲望。地理学科特点是基础知识多、基本原理复杂，很多基本原理可以通过地理实验来分析理解。由于受到各种客观条件的限制，有些地理实验在课堂上很难演示或无法得到令人满意的结果。这些实验教师可以通过使用现代化教学手段来体现。根据心理学和认识学理论，人对图片和视频接触最为敏感，记忆最为深刻。借助多媒体课件，这些操作复杂或现象不明显的实验等，可以让学生很直观地观察和理解，既节约了时间，又提高了课堂效率。

三、注重课后细节

一节地理课的结束不是教学的终止，把握课后的教学细节，能将高效的地理课堂“延伸”到课外，保障高质量的地理教学活动在课后持续发展。在新课程实施的大背景下，教师要做好课后的拓展，使学生带着问题走出教室，带着问题走进课后拓展。“教学反思”是课后需要抓住的细节，教师可以通过谈话的方式了解学生本节课有何收获，学到了哪些知识与技能，解决了哪些问题，还有哪些困惑有待于课后继续探索解决，为课后拓展埋下伏笔。同时，教师也要从学生的反馈中反思自己的教学活动，总结这节课的成功之处，重点反思这节课需要改进的地方。地理教学不仅仅是局限在课堂教学，教师应该在平时引导学生使用课堂中学到的知识去理解和分析生活中与地理学有关的现象和问题，逐渐形成人地协调发展的观念。

四、总结

在地理教学中，需要紧密围绕地理核心素养，处理好课前、课中及课后的教学细节，既提高了地理课堂效率，又能更好地培养学生的地理核心素养。

参考文献：

[1]汤国荣.论地理核心素养的内涵与构成[J].课程·教材·教法，2015（35）.

[2]牛超，刘玉振.试论地理核心素养的内涵、特征及其培养策略[J].天津师范大学学报（基础教育版），2015（16）.

（作者单位：江苏省苏州市相城区陆慕高级中学215131）