王硕

摘要：“问题式”教学是地理课堂中让学生充分参与课堂，做课堂真正主人的有效教学方法，也是突破教学重点、难点的重要手段。“问题式”教学，设计问题是基础，问题的设置应考虑利用材料创建真实情境，可以覆盖若干条内容要求或教科书的若干章节，充分利用情境和问题链条构建知识体系。鉴于此，文章结合具体示例阐述了“问题式”教学在新教材必修一中的应用。

关键词：“问题式”教学；海水的运动；新教材；核心素养

中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）25-0013

一、“问题式”教学的价值与实施建议

随着新教材的施行，新课标特别提出了“重视问题式教学”。在教学中针对某个知识点，选择代表性的区域和地理环境，将“知识问题化”，立足学生学情，设置具体案例，通过学生讨论、提问、教师补充提问等环节实现教学目标围绕问题，设计具有递进层次的问题链条，能够有机串联教学各环节，启发和训练学生的地理综合思维，逐步理解新知识并提升分析和解决地理问题的能力，从而促使教学目标的高效达成。

“问题式”教学不是问题的简单罗列和叠加，应当是基于真实情境的生成性问题，源于学生对现实世界的用心观察，学生围绕现实世界的真实问题开展探究活动，发现地理问题，运用地理原理和规律来解决问题，展示自己的思想，表达自己对现实世界的关注、理解，创造性地解决问题，形成具有现实应用价值的成果，发展地理思维，提升地理核心素养。

在“问题式”教学中，教师应充分重视材料的搜集与利用，通过运用材料，完整展示地理事象发生发展的过程，力求有效地覆盖若干条教学内容，使学生在发现和解决地理问题的过程中，构建相对完整的知识体系，形成综合思维，理解地理事象发生发展过程中多要素的相互作用与影响，防止出现教学碎片化现象。

二、教学过程

1.课堂导入

（教师引导）1950年初，中央军委考虑到渡海登陆作战的困难，做出推迟解放海南岛的决定。韩先楚军长三次向上级请示，坚决要求在5月底前完成渡海登陆，否则将不得不推迟半年，夜长梦多。那么，渡海登陆作战主要需要面对哪些困难呢？

（学生）台风、海浪、海啸等。

（承转）大规模渡海登陆的成功与否，指挥者必须考虑到表层海水最基本的运动形式——波浪、潮汐和洋流。

设计意图：以军事作战导入，通过真实情境的创设，激发学生探究的兴趣，引导学生关注生活中的地理。

2.通过琼州海峡波浪特征，分析波浪对人类活动的影响。

（教师引导）海浪是常见的海水运动形式。琼州海峡的海浪对渡海作战有什么影响呢？

材料一：琼州海峡年内浪向分布特征

材料二：東亚和南亚季风

材料三：琼州海峡玉苞、后海、白沙门水文站测得年内平均浪高与最大浪高分布图

根据材料，回答下列问题。

（1）根据材料一，总结琼州海峡海浪年内浪向特征。

（2）结合材料一与材料二，推测琼州海峡海浪的主要成因。

（3）根据材料三，说出琼州海峡年内浪高极值出现的季节，推测该季节浪高极值出现的原因。

（4）请根据琼州海峡的海浪特点，小组讨论，为渡海作战选择合适的时间，说明原因。

（5）除海上作战外，举例说明，海浪还对哪些人类活动产生影响。

设计意图：运用图表资料，提升学生提取和总结信息的能力。让学生通过分析海浪对海上作战的影响，举一反三，进而说明海浪对人类活动的影响。

3.洋流对人类活动产生的影响

（教师引导）根据大家的讨论，渡海作战的时间应在7月以前，那么为什么韩先楚将军执意将渡海作战时间选择在五月底之前呢？这还要考虑洋流对地理环境的影响。洋流是指海水常年比较稳定的沿着一定方向做大规模的流动。阅读材料回答下列问题。

材料四：琼州海峡洋流特征：冬季洋流由东北往西南流，其中东部表层流由东往西流，西部表层流由东北往西南流。夏季吹东南风时，洋流由东往西北流；吹西南风时，洋流由西往东流。琼州海峡的洋流除6、7月外，其余时间均由东向西流动。

材料五：东亚和南亚季风

材料六：渡海战役主力部队船只主要出发和登陆地点示意图

（1）根据材料四，总结琼州海峡一年中洋流流向的变化特征。

（2）结合材料五，分析影响该地洋流流向的主要因素。

（3）请大家根据琼州海峡洋流流向变化，结合渡海作战船只出发地和登陆地点，小组讨论，为渡海作战选择时间，并说明理由。

（4）举例说明，洋流对人类活动的影响。

设计意图：让学生通过创设的情境，在探究过程中生成知识，得出洋流对航行的影响。通过丰富的图文材料，在问题引导中总结规律、构建知识，由学生说出洋流对人类活动的影响。

4.潮汐对人类活动的影响

（教师引导）在刚刚的讨论中，学生综合海浪与洋流对渡海作战的影响，讨论出最佳的作战时间在6月之前，在一个月当中，哪天登陆最为有利呢？还需要考虑到潮汐。潮汐是海水一种周期性的涨落，成因与月球和太阳对地球的引力有关。

材料七：琼州海峡潮汐规律

材料八：1950年4月月历

（1）根据材料七和八，小组讨论解放军渡海出发和登陆的最佳日期。

（2）举例说明，潮汐现象对人类活动还有什么样的影响。

设计意图：通过真实情境资料，引导学生分析潮汐对人类活动的影响。通过规划渡海时间，有意识地培养学生设计地理实践活动的方案，提升地理实践力。

（教师总结）通过对海水运动知识的学习，我们学以致用，成功找到了解放海南岛，渡海作战的最佳时间。今天，我们正努力从海洋大国向海洋强国发展，学习好地理知识，有利于我们更好地走向海洋，向深蓝进军。

三、本教学设计的突出特点

《海水的运动》是新教材中重要的一节内容。本节课中，教师应利用图片、视频等资料，使学生理解波浪、洋流、潮汐是海水运动的基本形式及对人类活动的影响。考虑到选择性必修的内容，本节难度不宜过大，不宜从成因组织教学。

利用解放海南岛渡海作战这一真实事件作为背景，同时呈现琼州海峡水文资料，有利于构建真实情境，符合学生认知规律，激发学生探究地理事象的兴趣，提高课堂参与度，同时充分保证教学的科学性和严谨性。

本节内容在实际教学中常拆分为三个课时，拆分的优势在于讲解详细，利于知识与技能的落地，但同时在实施过程中由于材料和教学方式选取不当，易造成知识的碎片化，人为割裂知识体系。本教学设计通过渡海战役这一事件，将三种海水运动融入同一情境，一方面形成了完整的探究活动。构建完整的问题链条，有利于教学活动的开展，有利于学生认知地理事象。另一方面，体现了地理要素之间相互联系、相互渗透，避免知识碎片化，有利于学生形成对于地理事象的全面认知，有助于综合思维这一核心素养的落地。

（作者单位：广东省深圳市坪山高级中学518118）