王重清

摘要：初中物理教师应当把学生作为教学的核心和主体，这单单是要关注初中学生物理知识的学习，还应当高度重视学生的学习感受，借助物理教材当中的趣味元素并结合丰富多样的教学手段让学生感受到物理知识学习的乐趣。

关键词：新课程改革；初中物理课堂；快乐学习法；应用研究

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）25-0004

部分初中学生在物理知识学习当中总是跟不上教师节奏，以至于物理知识越学越困难、越反感、越痛苦，感受不到物理学习的快乐。这就要求初中物理教师把快乐教学法融合到初中物理教学中的方方面面，使初中学生在宽松自由的氛围下越来越喜欢物理学科，对物理知识的学习也越来越感兴趣。

一、把物理知识当中的趣味因素设计到教学方案当中

物理知识当中充满了趣味性，这就要求初中物理教师充分挖掘教材当中的趣味元素，并且巧妙地融入物理课堂当中，让初中学生体会到物理知识的别样魅力，从而在愉快的氛围中学习物理知识。趣味元素在初中物理课堂中的渗透可以从内在点燃学生的学习激情，从而让初中学生积极主动地投入到物理知识的学习当中。物理学的历史、物理的神奇现象、物理的有趣实验以及物理在生活当中的应用等都具有极大的趣味性。在设计趣味教学时一定要合理地运用这些趣味元素，从而为初中学生呈现最佳的教学效果。

例如，初中物理教师在带领学生学习人教版教材八年级上学期课程第二章《声现象》这一内容时，这一章节内的趣味元素非常多。在进行“声音”知识导入时，初中物理教师可以借助多媒体为学生展现各种各样的生活中的声音。比如，悠扬婉转的笛声、动听悦耳的鸟叫声、小狗清脆的叫声、汽车的鸣笛声、轰隆隆的雷雨声等等。然后向学生进行提问：“大家知道这些形形色色的声音是如何产生的吗？”此时，初中学生已经被这些生活中的声音所吸引，会自然而然地思考物理教师的问题。之后带领学生一起做实验，去探究声音产生的根源，振动直尺使之发出声音。借助实验的探究，初中学生就會逐渐了解原来声音是通过振动的方式而产生的。

在为学生讲解响度这一内容的时候，也可以用实验教学法引导学生去发现、去探索。比如可以借助音叉弹动摆球的方式，使初中学生可以直观地看到音叉弹动摆球，弹动幅度越大声音则会越响亮。初中学生就会自然而然地了解到振幅能够影响声音的响度。在为学生讲解音调这一内容时，让初中学生去分辨快速振动的音叉与缓慢振动的音叉所发出声音的区别在哪里。在实验过程中，学生很轻松地就能了解快速振动的音叉所产生的声音相对来说较为尖锐，而缓慢振动音叉的声音则更为低沉一些，从而让学生真正懂得频率的不同才是振动快慢的本质，而音调的变化则是由振动的频率所决定的。在课堂教学即将结束的时候，初中物理教师还可以为学生呈现人的耳朵可以听到的声音频率，从而使学生可以学以致用。

在这节课程的教学当中，运用了趣味的物理现象、丰富的物理实验等趣味元素，可以让学生在学习物理知识的同时感受到快乐。

二、灵活地设计和组合各种有效的物理教学方法

倘若物理课上从头到尾都是教师的“一言堂”，那么学生一定会觉得空洞乏味，提不起学习物理课程的热情。因此，这就要求初中物理教师有效地运用多种教学手段，把多种教学方式合理地组合起来，从而使物理课堂充满欢乐、趣味与活力。初中物理教师可以融合的教学方式主要有以下几种，即口头传授法、趣味实验法、自主探究法、小组合作学习法以及多媒体信息技术教学方法等等。在具体的物理课堂教学过程中，物理教师应当科学地分析这些教学方法的特点和优势，进行综合运用与合理组合。

例如，初中物理教师在带领学生学习人教版教材八年级上学期课程第七章《重力》这一内容时，就可以运用口头传授法与合作探究法有机融合的教学策略，以及在实际物理教学中渗透多媒体信息技术和趣味实验这两种方法。物理课程开始之初，初中物理教师可以运用多媒体课件为学生呈现在太空中宇航员生活和行走的场景，从而使初中学生思考和分析为什么在太空中行走和在地球上行走完全不一样，从而为学生导入“重力”这一概念。之后为学生出示本节课程主要的教学结构框架，引导学生自行阅读教材，然后对教学框架进行填充。在物理知识框架填充的时候可以运用小组比赛的方式，划分出几个小组并进行比赛，在框架填充结束后选出优胜小组，并予以表扬和鼓励，在好胜心的驱使下初中学生自然而然地会把所有注意力放在物理知识探究上。在物理知识框架填充结束之后，物理教师可以选取几位学生扮演物理教师的身份，在讲台上为其他学生讲解其中一部分知识内容。在物理课堂教学中，物理教师还可以提出一些具有思考性的问题，引导学生运用合作实验探究的方式去寻找答案，比如重力的方向以及重力的大小等问题。“重力”这一节课上运用了小组合作、竞赛、师生角色互换、多媒体等方法，并将其结合起来环环相扣，提升初中学生物理学习的积极性，使物理课堂更动态，从而让学生感受到物理知识学习的乐趣。

三、结束语

总而言之，在物理课堂教学过程中让学生感受到快乐即是快乐教学法的核心。初中物理教师把物理学知识的乐趣和魅力充分地呈现在学生面前，使整个物理课堂洋溢着欢声笑语。

参考文献：

[1]柯学龙.谈初中物理教学的快乐教学法[J].学物理（初中版），1997（3）.

[2]戚业国.课堂管理与沟通[M].北京：北京师范大学出版社，2005.

[3]柳斌.中学教学全书之物理卷[M].上海：上海教育出版社，2006.

（作者单位：湖南省道县东洲学校425300）