案例背景：

这是一所农村初级中学，这是一个学校里安排的住宿班，班里的学生相对级里其他班级素质相对好些，学生学习的积极性较高，基本能自主学习，但由于农村社会环境的影响，大部分家长对学生阅读培养的不重视，致使学生没有养成阅读的习惯，即使一小部分学生阅读小说也是走马观花式阅读，大量的人物与情节只是机械地进入他们视野，并没有经过大脑深层加工，因此读完就忘也成了必然。为了从学生和教师角度进行去改变阅读的习惯和效果，我决定得举行一节巧用思维导图阅读名著教学的公开课，教会学生如何阅读梳理名著知识点，也为其他语文老师在名著教学中作一个新的教学模式的探讨和尝试。

案例主题：

读一本书就要越读越薄，把书读透、读懂，更深刻地理解作者写书的动机、观点、理念。英国管理学作家 Dr Tony Turrill说：“思维导图可以让复杂的问题变得非常简单，简单到可以在一张纸上画出来，让您一下看到问题的全部。它的另一个巨大优势是随着问题的发展，您可以几乎不费吹灰之力地在原有的基础上对问题加以延伸。”我就想把思维导图运用到名著阅读中，用其形象、直观、个性的表达，把阅读过程中单调乏味的文字变成能激发学生学习兴趣的图文，可能会发散学生的思维，激发学生的阅读期待。思维导图应该能帮助学生把复杂的问题变简单，简单到整本书的要点内容浓缩在一张纸上面。

案例描述：

在准备这节公开课一周前，我布置学生做好3件事，一是把《骆驼祥子》这本名著阅读完成;二是准备好一本A4纸大的画本、铅笔、彩色水笔;三是上网了解什么是思维导图。要求学生在本周内完成这3件事，为这节公开课做好课前的准备。思维导图有2种模式，一是利用电脑运用思维导图软件进行制作，这对农村学生来说学校的设备条件是不足以运行的。另外一种是手绘思维导图，只要有A4大白纸，铅笔、彩色水笔就可以实施，这对农村学生来说，条件是许可的，所以本节课的重点之一就是教会学生怎样手绘思维导图，把阅读思路清晰化，也可以通过一张图把中考名著复习的考点呈现出来，让学生易于复习。

进入课堂，用猜谜法吸引学生的注意力：一个最多产的作家：著述洋洋千万言;一个最全面的作家：小说、散文、诗歌、戏剧……一个最有味道的作家：执京味小说之牛耳;一个敢于面对死亡并且一定能够在死亡的黑洞中透析生命的作家 ;一个被国际文坛久久关注并不断被神话的作家，这个作家是谁？从而引出作者，并抽个别学生来介绍作者。猜谜法一下子把学生的注意力集中起来，因为学生在课前做好了准备，几乎所有的学生可以回答，课堂的氛围霎时活跃起来，同学们争相抢答。我说老舍的《骆驼祥子》这本小说大家应该阅读完成了，阅读完后，知道小说抓住哪些方面进行阅读吗？有学生说就讲了一个人力车夫的故事呗;有学生说看完后不知道看了什么……。随着学生的回答我引出了小说阅读从五个方面进行：一读题目，思考含义;二读故事，梳理情节;三读人物，分析形象;四读背景，总结主旨;五读语言，体验特色。明确所有小说的阅读思路，再由五大方面进一步讲解名著中考出题类型（填空题、阅读题、开放题）以及考查的內容（文学常识、题目含义、故事情节 、人物形象、主题思想、阅读感受）。为名著中考打下基础。考查的内容详细的用思维导图呈现在学生的面前，讲解中考考查的内容如何通过思维导图归结出来，并说明思维导图对复习的便捷性，大部分学生感觉这图的趣味性强，直观简单。我再给学生打预防针说，思维导图不难画，但小说的各方面知识点如何抓住关键词归纳出来是你们的难点，是你们的阅读小说过程中要思考的，这图是培养你们阅读的思维习惯，希望你们能攻克这难点，养成阅读思考的习惯。接着我与学生们一起探讨了题目的含义、小说的主题、艺术特色、主要人物形象（祥子、虎妞、刘四爷、小福子）。在分析祥子堕落原因时，我又用思维导图呈现，学生的注意力又回到一张图上，有学生说：老师，我读完这本书就在思考祥子为什么会变成这样，思维混沌不清，现在一看这张图就清晰了。我说这就是思维导图的魅力，它可以帮助你们把混乱的思绪梳理出来的。下面老师教大家如何制作手绘思维导图，请看微视频。学生们非常认真的观看视频，看完后就笑了，说老师要我们准备A4纸大的画本、黑色笔、彩色水笔原来是手绘思维导图的工具，我们还以为语文老师给我们上美术科呢。我笑说，美术课老师就没有本事给你们上了，但在做手绘思维导图是要注意分层和颜色的表达。最后给学生布置了作业：制作手绘思维导图把对本书的人物形象及阅读感悟呈现出来。

一节课在愉快的氛围中度过。

案例结果：

把思维导图介入名著教学中，把一本书越读越薄，读透、读懂，让学生明白一张图就作者写书的动机、观点、理念等方面呈现出来的教学目标是基本落实。思维导图在课堂中的引入吸引了学生的注意力，让学生感觉新奇、趣味，激发学生学习运用思维导图梳理名著阅读技巧的兴趣，整节课课堂氛围活跃，教师和学生在愉快的氛围中探讨学习，师生关系融洽，教学目标落实。先进的现代信息工具引人农村学校课堂，教学理念的先进为农村学校的老师打开了一扇新窗。

案例反思：

1.本节课的教学目标是让学生认识什么是思维导图，学习如何运用思维导图梳理名著知识点，运用思维导图理清整本书的阅读，培养学生的阅读思维，利用思维导图梳理名著考查的内容，使学生通过一张图就可以应对名著中考复习的教学理念在本节课基本实现，课堂教学目标是落实了。

2.课堂的生成是由老师步步引导学生围绕教学设计的主题进行，巧用思维导图激发学生阅读兴趣，图文形式的呈现激发了学生的新奇感。如何制作手绘思维导图采用微视频的形式讲解，使学生更容易明白操作，避免学生有难学的感觉出现。师生关系和谐，课堂氛围活跃，学习在愉快中度过。

3.本节课的内容密度较高，导致后面的内容时间控制紧迫，在手绘思维导图的讲解稍欠详细，学生课堂实操手绘思维导图的时间没有，这是安排不足的地方。手绘思维导图的运用对农村学生来说还是有难度，往后的学习还要学生深入学习绘制思维导图，让思维导图工具更好的为名著阅读服务。

广东省肇庆市德庆县永丰中学 欧碧虹