何紫丹

美术是孩子最喜欢的活动，也是发展孩子想象力、创造力，促进幼儿个性发展的有效手段。通过美术教学活动，幼儿的想象力、创造力迅速发展。幼儿美术教育的价值在于它引发了幼儿的审美情感，培养了幼儿的创新意识。

在绘画中发现幼儿的创造潜能

在写生课中培养创造性思维 大班幼儿具备对周围事物的观察力与分析能力，通过写生课可以帮助幼儿丰富感官经验，将所观察的事物用非语言的方式进行记录，幼儿也可以体验丰富多彩的实践活动。值得一提的是，如果能引导幼儿根据自身想法进行背景的添画，那么每一个幼儿就会创作出截然不同的画面。

教师的指导语言要有启发性 启发式教学可以打开幼儿的思路，激活幼儿的创造潜能，使幼儿能够充分发挥自己的想象，把思维的意识与画面相结合。教师应运用生动的语言让幼儿感到美术创作不是枯燥无味的想象，而是积极活跃的思考。教师的语言生动，比喻贴切，可以最大限度地拓宽幼儿的思路，能够启发幼儿的思考和丰富的想象，并通过联想思维产生出属于自己的构思。

与幼儿一起体验创造的乐趣

罗丹曾说过：“生活不是缺少美，而是缺少发现美好的眼睛。”在生活中有很多材料都适用于幼儿去创造。但是幼儿缺少发现，因此作为教师和家长要善于引导幼儿发现周围可利用的材料，而且要为幼儿提供不同材料的半成品和原始材料，经幼儿的双手进行再研究与创造，幼儿对实物的摆弄、操作，可以使幼儿感知到材料的可变性。

研究的分析与结果

幼儿的创造离不开教师的启发与引导 幼儿的创造离不开教师的探究与引导，教师生动的思维模式可以直接影响幼儿对事物的发现与理解。另外教师也可以经常性地提出一些富有挑战性的问题，用这些奇特的问题去激活每个幼儿的创造想象。

通过活动发展幼儿的创造性思维 在培养幼儿创造力的过程中，我们应抛开以往的教学模式，将生动活泼的实践活动带给幼儿，大胆地尝试新的教育理念和方法，引导幼儿在观察的基础上，根据已有经验来表现不同事物，幼儿在操作上有了新的尝试，在思维上才会有新的突破。这样在美术方面产生的想法经过幼儿大脑的加工，最终实现美术教育中幼儿的创造性的发展。

通过多种途径丰富幼儿认知经验 幼儿因受心理发展水平和年龄特点的制约，对事物缺乏感知、理解，表现能力也较差。因此，教师可以通过多种途径和形式丰富幼儿的生活经验，让幼儿见多识广，积累丰富的感性经验，培养审美能力。

培养幼儿感知事物的美 幼儿对事物感知和理解还处于初级阶段，对事物属于直接感知，没有敏锐感受美好能力的幼儿就较难获得体验和内在情感，这就需要教师的指导。教师可以根据幼儿对色彩明快、自己熟悉的事物较有兴趣的特点，选择适合幼儿的事物循序渐进地引导幼儿进行观察、研究，培养幼儿发现美、感受美的能力。

感知过程中充分发挥幼儿的主体作用 如何在感知中充分发挥幼儿的主体作用呢？我认为应多鼓励幼儿发表自己对事物的认识、理解，教师应以开放的态度，积极地与幼儿交流、讨论。教师还应鼓励幼儿多提问，不仅会向教师提问，还可以幼儿之间互相提问，激发幼儿对问题主动探索，并且给予表现和交流的机会。

操作表现阶段的指导

提供丰富的创作材料 幼儿活动材料丰富、可行、实效，才能满足幼儿的使用和需要，并能刺激幼儿操作欲望。绘画创作总是一张纸、一支笔，较难激起幼儿创作表现的兴趣。因此，教师应给幼儿提供多种利于幼儿绘画创作的材料。但是，应注意不是材料、工具越多越好，因为会使幼儿眼花缭乱、无从下手，应根据内容提供可促进绘画创作的材料。

让幼儿学习工具、材料的使用方法 幼儿对着一大堆工具和材料，却不懂如何运用，无法把所想表达出来。因此，教师应教会幼儿使用工具和材料。

鼓励幼儿创造性表现作品 教师的态度对幼儿是否能創造性地表现作品是很重要的。教师对有创造性的美术作品流露出有兴趣、欣赏、赞叹的态度会激发幼儿进行创造性表现作品的欲望和信心。因此，教师不应以评价成人作品的眼光去审视幼儿作品，因为每幅画都是幼儿情感的表现。更不应鼓励幼儿模仿和临摹，虽然模仿和临摹能使幼儿掌握绘画技能技巧，但对幼儿绘画的创造力、想象力都起消极作用。

采用“游戏式教学法”激发幼儿的创造力 游戏是幼儿最喜欢的活动方式，教师将美术教学活动融入游戏，激发幼儿的兴趣，为其在美术活动中尽情地创造提供了前提条件。游戏中有趣的情节，能够有效帮助幼儿发挥自己的想象力，满足随意遐想的可能。

巧用范例，激发幼儿的创造动机 现在有很多老师都在避讳“示范”这个让人敏感的用词，更有甚者谈其色变，其实适当的示范是必要的。示范的价值在于“授之以渔而非授之以鱼”，只要把握尺度和方法，巧妙运用各种示范，示范就是一个阶梯，孩子们可以顺着这个阶梯越爬越高。

（作者单位：北京市通州区教工幼儿园）