苗露

学生的发展与成长是学校教育的核心任务，儿童的才能、素养更多地处在潜在状态。“认识你自己”，是一个人一生的重大课题，对成长中的孩子尤为重要。为了能够更好地关注学生成长，北京市朝阳区呼家楼中心小学柏阳分校依据少年儿童成长规律，以学校管理为基础，以核心素养为主线，构建“博采少年”“五星级示范班”德育评价体系，对学生进行系统的、全面的培养与评价，使学生正确认识自己，树立正确的人生观、价值观，同时为培养学生全面发展奠定坚实基础。

找准契机，有效落实

秉承“立德树人，育人为先”的原则，在“使学生绚丽人生从这里起步”的办学理念指导下，依据“思想品德优良、行为习惯良好、文化基础扎实、能力发展均衡、身体心理健康、兴趣爱好广泛”的育人目标，努力将学生培养成品德高尚、适应社会发展的人。

学生在学习与成长的过程中，需要不断地审视自我，完善自我，借评价助力准确定位，激励提升。在重塑校训工作过程中，召开学生、家长、教师座谈会研讨，确定新版校训内容及释义，确立学生发展目标，重新梳理学校文化，在全校范围内向师生、家长下发调研问卷，获得高度肯定。依托校训重塑工作建立三级评价体系，使学生养成良好习惯，学校形成良好校风、教风和班风。

“五星班级”，正风正气

针对学生常规养成教育打造校园管理系统工程，由此实施“五星级示范班”评选机制，评价内容包括：集会队务、礼仪常规、“两操”风貌、卫生情况、就餐秩序五大方面，为了发展学生自我管理能力，各班推荐校级五星检查员，由学校大队部、卫生处、体育部三个部门联合建立监督机制，分配检查员，下发标志以及检查材料，由小检查员们按五星级示范班标准对学生常规问题进行提醒与监督，每周五学校收集检查情况表，以百分制形式对班级进行赋值。每周一召开小校会进行总结，达到优秀的班级颁发笑脸牌。通过五星级示范班评比，让学生体会通过自己的力量推进班级发展的重要过程，树立“主人翁”意识，激励学生不断规范自身言行，提高自觉性，增强集体荣誉感，形成良好班风。

博采少年，博采众长

健全的评价机制，可以为学校管理工作指明方向，以及多方面的发展途径与目标，更是学生全面发展的不竭动力和有效助力。为了能够使学生成为全面发展型人才，结合学校实际情况，现将原来的“学习小状元”“才艺之星”等评选机制重新梳理融合，依据学校“博文化”体系及学校校训：“勤奋好学、文明守纪、健康乐观、志存高远”的发展目标，从“德”“识”“艺”“行”四方面构建学生个体评价机制，将德育作用于学生本身，推出“博采少年”个人评价机制。博采少年包括：博学少年、博懿少年、博趣少年、博志少年。

学校为每个学生建立“个人成长记录本”，利用记录本，学生记录自己的收获以及奖励情况，使学生能够通过回忆一天的生活经历，反思自我的言行，达到自我认知的效果，月底班主任老师带领全班同学，依据“个人成长记录本”记录的个人成果以及自己当月的行为表现按照评价标准进行自评、同学评以及家长评三个层面的评价，通过给星星涂色的方式进行等级评定。

待评价完毕后，学生将本月评价自评与他评的星星总数画在坐标轴中，借此能够使学生通过图表方式认识自己以及了解别人眼中的自己，一目了然，准确定位。通过总结评价结果找到自己的优点与不足，利用下月时间进行提升与改进，促使学生在不断审视自己的过程中，慢慢完善自我，在六年的时间里不断超越自我，全面发展。

学期末每个学生的评价记录单装订成册形成班级记录簿，记录簿第一页记录着每个学期的班级“博采少年”名单，以此激励学生向着自己的目标前进。每学期每班每类按照评选标准评选一人（自荐—推荐—民主投票），每班按类上报学校，每学期结束学校进行统一颁奖，由学校领导为学生授予勋章和奖品，并利用主题活动、微信专栏等方式进行宣传。

有机融合，促进成长

自《小学生综合素质发展评价手册》推行以来，为了更好地与学校实际相融合，提升效果，形成助力，学校也在不断摸索中探究《评价手册》的使用。探讨了《小学生综合素质发展评价手册》中的各项评价内容，撰写了《小学生综合素质评价手册使用指南》，帮助教师更好地使用《评价手册》，使其能够帮助学生记录好自己的成长历程，从而促进学生素质的全面发展。

稳步发展，成效显著

在实施“五星级示范班”评价及“博采少年”个人评价机制后，学校形成了守规范、争先进的良好风气，学生通过定期评价，审视自己的行为并且及时改正，学会树立目标，自我激励，积极进取，同时通过学校的积极宣传与鼓励帮助学生坚持梦想，大步前行，达到了自我对话、自我教育的效果，使每个学生以动态、多样、个性的方式留下了成长足迹。

激励、赏识，是每个孩子成长路上最明媚的一抹阳光。构建多彩、丰富、个性的评价方式是对学生进步和成长的肯定，同时也帮助他们找到自己努力的方向，真正地做一名“勤奋好学、文明守纪、健康乐观、志存高远”的学生，用六年时光，打下多彩底色，点亮絢丽人生。

（作者单位：北京市朝阳区呼家楼中心小学柏阳分校）