郭亚冉

北京版小学《英语》教材中包含的美育元素无处不在。例如，礼貌用语的使用、友好待人的渗透、环境保护的宣传、良好习惯的养成等等，都非常自然地融入教材的单元话题、文本或图片中。教师要深层解读教材内容，充分挖掘、开发和拓展教材中的美育元素，这样既能增加英语线上教学的趣味性，也能培养学生的思维品质，同时还能更好地对学生进行美育的渗透与培养。在先进理念的指导下，我们结合疫情特殊时期下的英语线上教学特点，基于学生的生活经验与认知规律，在培养学生感受美、鉴赏美、表现美和创造美等方面做了如下尝试。

在表达中感受美，激发学习兴趣

英语课堂上，教师想要吸引学生的注意力就像演员吸引观众的目光一样，尤其是线上教学就更需要具有较强的语言表达能力和感染力，教师纯正的语音、流畅的语调和顿挫的节奏都能给学生创造良好的语言学习环境，在潜移默化中熏陶学生，培养学生形成良好的英语口语表达能力。尤其是在英语课文对话中人物语言情感的揣摩与表达，时而低沉，时而高亢，使英语课堂对话表演宛如一部精彩的好莱坞大片。

例如，北京版小学英语五年级上册Unit4复习单元中，涉及英语读音的韵律美。韵文中的每个句子都是以同样的读音结尾，作为押韵，学生可以边读边体会英文的语言美，教学时教师会选班上几名朗读有感情的同学连麦，尝试读一读这些句子，再配上背景音乐，让全班同学一起在美的感受中学习，体会语言美。

在活动中鉴赏美，培养审美情趣

线上教学评价是关键，为抓住学生审美情趣和艺术感受提升的重要契机，我们尝试开展了以立足单元整体的英语主题实践活动，通过活动丰富孩子们的居家学习生活，鼓励和指导学生依据自身特长进行展示，然后以班级为单位进行线上活动展示交流，如：身临其境、歌声嘹亮等，在此过程中通过互相欣赏、互相评价提高学生的审美情趣与艺术修养。

例如，四年级围绕“天气”这一主题，我们开展了“我是小小天气预报员”英语主题实践活动。活动中，有些孩子巧妙地利用家里的中国地图作为背景营造天气预报的氛围，有的手持地球仪来体验“天气预报员”的感觉，有的通过搜查自己想了解的天气英文名称学习并向大家介绍天气类词汇，一个个“小小天气预报员”都工作得有模有样！在最后互动交流环节，孩子们从语言运用、作品呈现两个维度进行内容多样的互评，学习别人身上的亮点，取长补短，并给予合理的建议。孩子们在活动中都收获了成长的快乐，体验了评价的同时也提高了审美情趣。

在展示中表现美，培养良好习惯

要适應终身发展和社会发展，实现自身价值和社会价值，良好的行为习惯显然是必备品格和关键能力之一，英语学科核心素养的内涵也包含了养成健康文明的行为习惯和生活方式。北京版小学《英语》教材中隐含了很多这方面的素材，如通过学习“Good morning！”“How are you？”“How do you do？”等教学生与人打招呼的礼貌用语，并表达关心关爱他人的情感。通过学习“Excuse me！”“Sorry！”“Thank you！”“Please！”等教会学生交流时要有礼貌待人，在日常生活中要善于使用文明用语，使学生感受到语言美的真正魅力。

例如，北京版小学英语四年级下册第六单元“Where can I fly the kite（我在哪可以放风筝）？”单元话题围绕“安全”展开，以安全为主线，通过学习了解室内、室外活动警示语的说法，帮助学生树立安全意识与文明意识。受疫情影响，学生大部分时间都是居家生活学习，尽量减少外出，于是教师巧妙地通过百度地图软件形象地呈现了小区、公园、街道、校园等场景，使学生们身临其境，然后他们拿着提前制作好的英文警示牌，将其放置到相应位置，并进行口语交际，这样更直观地开展了行为习惯培养教育。

在合作中创造美，发展综合素质

合作学习最基本特征就是通过引导学生在小组情境中共同工作和学习来培养积极的互助精神，拓宽思维广度，拓展思维深度。然而，疫情期间，学生们无法面对面进行小组合作学习，线上教学缺乏师生互动、生生互动、组内互动、组间互动等优势，于是教师通过项目学习的方式，从引导学生解决真实问题的角度出发，指导学生运用所学语言完成教师设定的学习任务，并在此过程中培养学生协作创新的能力。

（作者单位：北京市顺义区裕龙小学）