孟琦

学习《弟子规》，提高幼儿词汇量

幼儿园是在玩中学，在一日生活中自然习得知识的过程。《弟子规》正是幼儿的启蒙教育，里面讲述的全是良好的品德，最适合幼儿学习。但是如果只用教育教学活动来讲解《弟子规》是不行的，所以怎么让幼儿自然习得知识才是重中之重。

《幼儿园教育指导纲要》中指出“幼儿园环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿发展”。所以我们选用了与幼儿生活相关的句子作为重点教育，为幼儿创造了更多听、读的机会，通过过渡环节播放音频的方式让幼儿获取知识，而不是靠传统的死记硬背。还有我们会经常举办《弟子规》的比赛，让幼儿参加，比如说让幼儿通过创编《弟子规》的舞蹈动作，编成一个舞蹈，让幼儿边唱边跳，用游戏的方式来进行《弟子规》的教学活动，既不会让幼儿感到枯燥，还可以让幼儿学习到《弟子规》里面的词句。

通过《弟子规》学习，幼儿积累了各种经验，但在幼小衔接的关键时期，怎样才能让幼儿自主掌握更多的知识，是我们需要思考的。

在大班的开学初，我们便组织了一次成语代替符号的小活动。每个幼儿都有属于自己的小柜子，而每个幼儿的柜子都有属于自己的记号，以前我们的幼儿都是在柜子上写上自己的名字，而本次活动就是让幼儿用成语来代替自己的名字，这样的活动不仅可以让幼儿认识自己的成语，了解其意，还可以知道了解小朋友的成语，从而增加了成语知识的储备。

多种方式诵读，提高幼儿表达能力

游戏中体验诵读古诗的快乐 幼儿们特别喜欢玩“老狼老狼几点了”的游戏。为了让幼儿喜欢诵读古诗，我们改编了“老狼老狼几点了”的游戏，让幼儿边说古诗边向前走，当一首古诗说完就开始抓小朋友，被抓到的小朋友就要背一首古诗。这个游戏寓教于乐，幼儿们百玩不厌，大班的自主游戏能力已经很强了，学习能力同样很强，他们一边诵读古诗，一边游戏，这样不但提高了幼儿对于诵读古诗的兴趣，还激发了幼儿的学习欲望。

古诗接龙体验诵读古诗的快乐 幼儿们不但喜欢在户外做游戏时诵读古诗，也喜欢在过渡环节诵读古诗，每天中午的餐后散步环节，都是幼儿们最喜欢的诵读时刻，幼儿们一开始由老师带着读，老师说出古诗的题目及作者，幼儿们诵读出古诗的内容。就是这样通过两个月的诵读，幼儿就已经掌握了许多的古诗。渐渐地，我们老师开始放手，并以幼儿为主体，由幼儿自己选择要背诵的古诗，然后由先出来的小朋友带领大家背诵古诗，再一个接一个地诵读不同的古诗，就好像古诗接龙一样，此举不仅提高了幼儿语言表达的能力，丰富幼儿的知识储备，还巩固了幼儿的经验积累，让幼儿们在玩中学，在快乐中成长，同时为幼儿以后升入小学打下坚实的基础。

打击乐中体验诵读古诗的快乐 幼儿们通过以上两个诵读的策略，已经掌握了许多的古诗，慢慢地，幼儿们不再满足单纯地诵读古诗，我们开始给幼儿加大诵读的难度，让幼儿边打乐器，边诵读古诗。开始时，幼儿们会出现记不住古诗的内容、有的打错乐器、几个小朋友之间的配合出现问题、乐器突然掉了等现象，但是这并不妨碍幼儿的兴趣，幼儿们喜欢用打击乐来诵读古诗，一段时间后，幼儿们之间开始配合默契，喜欢上诵读古诗。

营造环境氛围，增加幼儿阅读量

学习氛围与教学环境同样是影响教学效果的重要因素，因此在国学经典诵读教学的开展中也要注重环境氛围的营造。具体的措施主要有：

首先，打造班级墙壁文化，让其在诵读活动中发挥“润物细无声”的积极作用，内容简短易于阅读，寓意却又丰富深刻，会让人不由自主地去阅读、去思考。

其次，开展“我的成语名片”的活动，充分利用家长资源，让幼儿们和家长一起去制作自己的成语名片，在通过每天的过渡环节，让幼儿们讲述自己的成语故事，不仅能帮助幼儿积少成多完成诗词文化的积累，同时还有助于幼儿们提前进入学习状态，从而提高语言表达能力。

最后，班级内添置《成语故事大全》等书籍，增加大班幼儿的阅读量，为以后幼儿们的写作打下基础。

丰富阅读形式，提高幼儿自主性

幼儿们可以读的国学经典内容非常多，是不可能一下子或在短时间内完成的。这就需要一步一步来，究竟怎么带他们读呢？首先要得到时间的保证。每天过渡环节十分钟读经典，其中拿出五分钟复习前一天的内容，幼儿们已经升入了大班，需要提高幼儿的自主性，让幼儿带着幼儿去复习以前诵读过的古诗，再用五分钟让幼儿诵读新内容。当然也可以让幼儿们每人都提前准备一首新的古诗，让幼儿自己先去诵读，再以当小老师的方式提高幼儿的兴趣。此举不但提高了幼儿的自主性，還让幼儿习得了更多的国学经典内容。

国学经典，不仅语言精练优美，而且意蕴深刻，是对幼儿进行教育的好素材。在反复诵读中，幼儿诵读的水平在步步提高，他们的理解、体会也在层层加深。“书读百遍，其义自见”就是这个道理。经典浸润人生，书香伴我成长。经典诵读犹如一道亮丽的风景，为幼儿带来一片生机。国学经典犹如一股甘甜的清泉，滋养了幼儿幼小的心灵，为其一生打下了幸福的根基。

（作者单位： 北京市通州区梨园镇新城嘉园中心幼儿园）