蔡冠平 贺成杰

在午饭时间，小六班的三名教师还在忙碌着，小朋友们也在等待着美味佳肴的到来。但就在孩子们自主取餐时，突然传来了小明的哭喊声。三名教师急匆匆跑来，发现小明躺在地上，头部流血了。这是幼儿园生活中比较常见的事情，也是幼儿园最为头疼的事情。安全问题及安全教育贯穿于幼儿园保育与教育的全过程，主要涉及幼儿园、教师、家长、幼儿四个要素。那么，到底应该怎样进行安全教育，避免安全事故发生呢？下面就结合山东省枣庄市台儿庄区实验幼儿园安全工作的点点滴滴，谈谈安全教育应从哪些方面做起。

幼儿园层面 从上面的案例不难发现，教师是在听到孩子的哭喊声之后，才发现小明摔倒的。那么，事情发生之前三名教师在做什么呢？幼儿园的规章制度对三名教师的分工有没有明确的规定呢？

幼儿园领导层作为安全制度、应急方案、实施措施的制定者，需要考虑到日常的方方面面，這就需要领导者抛弃“端坐办公室，臆想成方案”的思想，深入幼儿的一日活动，时刻了解幼儿的日常动态，在实践中发现问题、解决问题。我园就有这样的领导团队，他们会结合幼儿园运转中出现的晨午晚检、路边小吃店、户外安全隐患等等实际问题，完善幼儿园的各项安全制度，如《常见事故防范与急救制度》《幼儿园安全突发事故预防应急预案》《安全工作责任追究制度》《幼儿晨检与午睡安全制度》《幼儿户外活动的安全管理》等，并装订成册。同时，让教职工参与制度的完善，让教师参与幼儿园的管理，提升教职工的主人翁意识。

教师层面 班级教师是幼儿最常接触的人，是幼儿安全教育的具体实施者。教师的安全意识和安全技能影响着幼儿园安全制度、方案的落实。但是，制度的学习是枯燥的，对此，幼儿园使用案例剖析与规章制度相结合的方法对教师进行培训。如使用多媒体展示上述案例，让教师在观看后探索事故发生的原因：在午饭时间，保育员正在给孩子盛饭，班组长正在与家长联系送衣服事项，配班教师正在活动室门口布置环创。在整个过程中，每名教师都在忙碌着自己的事情，显得是那么“井然有序”。摔倒事故的发生则是因为整个过程没有教师进行监控。那么，谁应该进行全局监控呢？之后，我们再让教师们带着这样的问题学习幼儿园的规章制度，就不会那么无味了。

在具体的一日常规活动中，教师置身其中，很难发现安全隐患，通过案例剖析的方法则能够培养教师发现隐患的意识，从而帮助教师做到及时发现，及时处理。

幼儿层面 陈鹤琴先生曾经具体描绘幼儿心理的七个特点：好动、好模仿、易受暗示、好奇、好游戏、喜欢成功、喜欢合群。幼儿的这些心理特点决定了幼儿期是行为习惯养成的最佳时期。幼儿园应该重视幼儿习惯的养成，上述案例中，如果小明能够遵守自主取餐流程，做到不打闹、不奔跑，就不会发生安全事故。

家长层面 家长作为幼儿潜移默化的影响者，在幼儿的安全教育中起到了举足轻重的作用。如何让幼儿在健康的环境中养成与社会相适应的性格，是现代家庭教育必须考虑的一个问题。“麻生蓬中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”以及“孟母三迁”等典故，也都充分说明了这一点。爱孩子先从提升自我开始。斯宾塞把孩子比作家庭的一面镜子，他能照出你内心的一切：你快乐，他也快乐；你烦躁，他也烦躁；你暴戾，他也暴戾。父母要认识到，家庭教育实际上是父母与孩子共同学习成长的过程，想改变孩子，父母要先改变自己。有了这面镜子，父母就有了改变和提高自己的机会。同时，父母的改变也能使孩子发生变化，教育就在无形中产生了效果。

从实践中来，再回到实践中去，不断地细化反思，幼儿园的安全教育将会做得更好。