陈翠萍

英语是中职学生必修的一门公共基础课程，英语听力在高考中占20%的分数。可见，英语听力的成绩将会直接影响高考成绩。由于中职学生英语听力基础比较薄弱，在日常生活中职英语教学中应怎样培养中职学生英语听力能力呢？笔者在二十多年的中职英语教学实践中，边教学边总结，再实践再总结，找到了一些提高中职学生英语听力的方法。

一、充分认识提高中职学生英语听力的意义

1.有利于老师教书

中职英语老师，就是要传授中职英语知识。如何传授？最起码要让学生能够听懂。要让中职学生能够听懂，关键就是要提高他们的听力。如果中职学生的听力能力培养好了，他们上课能够听懂，老师上课自然就轻松了许多，也有利于老师顺利完成教学任务。

2.有利于学生升学

中职学生英语听力能力培养好了，有利于说、读、写等技能发展，更能增强学生学习英语的信心，在高考中肯定可以得到更高的听力分，这样有利于提高中职学生英语高考成绩，帮助他们升入更好的大学，并为他们在大学里学好英语奠定基础。

3.有利于学生就业

自2001年我国加入WTO以来，对外开放程度不断加深。又随着实施“一带一路”倡议，对外贸易、跨国公司的生产与经营、金融等经济全球化进程加快，英语已经成为越来越重要的交流语言。中职学生英语听力提高了，有利于提高他们的英语交际能力，排除与外国人语言交流的障碍，为今后的就业、创业做好铺垫。

4.有利于学校发展

中职学生没有考到重点高中、普通高中，有一个重要原因就是中考的英语分数太低了（大部分中职学生其他各科成绩都还是不错的），影响了中考总分。中职学生英语听力能力培养好了，有利于提高他们的英语高考分数，有利于提高中等职业学校整体教学质量，有利于加快中等职业教育健康发展。

二、影响提高中职学生英语听力的原因

1.语音基础知识不扎实

中职学生的语音基础知识在初中学得很不扎实，尤其是比较难辨认发音相近的音，如：bread与breed，decade与dedicate。大多数中职学生没有掌握好语音基础知识，老师在上课时讲的语速也会放慢，中职学生习惯了较慢的语速，遇到正常语速的听力测试就很难适应，如再遇上一些连读、弱读、重读等语音变化，更是听不懂。大量的词汇储备与过硬的语法知识是培养英语听力能力的前提条件，但大多数中职学生掌握的词汇量较少，语法知识也没学好，很难听懂听力材料中事情发生的时间、地点、人物、经过等，会对培养听力能力造成一定影响。

2.听力兴趣没被激发

大多数中职学生在初中时的情况就是在考听力测试时跟不上，就算跟上了也还是理解不了，做听力题目大多数靠蒙，考不到多少分，因此对听力就产生了畏难情绪，根本就不想去听，在考试时就是乱做瞎蒙。时间久了，学生由于听不太懂又考不到几分而失去了听的兴趣。这种兴趣的失去，肯定会影响到听力能力的培养，甚至影响对中职英语整个课程的学习，进而产生厌学情绪。今年9月，笔者刚接的一年级计算機专业新生，就有将近三分之一的学生认为学英语没什么用，又听不懂，对学英语没什么兴趣。这种情况将会严重影响中职学生的听力能力培养。

3.听力理解技巧不会用

受生活方式、风俗习惯等因素影响，中职学生根本不了解英语国家的生活方式以及一些英语典故，在做听力材料时也感觉云里雾里，一些听力理解的技巧不会用，对听力材料的理解存在一些障碍。比如：中职学生听到“It was Judas kiss”，他就会很难理解为什么“它是犹大的亲吻”。这是什么意思？原来他不明白“Judas kiss”出自英语典故，意为“可耻的叛变行为”。

4.没有养成良好的听力习惯

在培养听力能力过程中，中职学生有很多不良的听力习惯。如有些中职学生只是听，从来不写；有些中职学生把听英文歌曲当作娱乐，当作音乐欣赏；有些同学遇到听不懂的地方，就停下来想，不继续往下听；有些同学看似听得很认真，实际上是在做无用功。笔者班上有位同学，戴着耳机听英语，下课听、走路听、吃饭听，好像听得非常认真；但在这次英语期中考试中英语听力题目只拿到14分。由此可知，有很多中职学生没有养成良好的英语听力习惯，这也将会影响中职学生听力能力得提升。

三、提高中职学生英语听力的方法

1.打牢语音基本功

首先，在中职学生入校时要对初中所学过的发音相近的单词、词汇、句子进行归纳，进行重新复习。其次，要教授语音变化基础知识。尽量教会中职学生连读、弱读、重读等语音变化的基础知识，如在什么情况下连读，在什么情况下不可以连读。

句1：I find it hard to learn English well.

句2：I find it is hard to learn English well.

句1中的 find it是一个意群，可以连读；句2中的I find是一个意群，后面的从句也是一个意群，所以句2中的find it就不能连读。再次，要加强正常语速的适应练习。每堂英语课至少要安排5分钟以上的时间进行朗读，比如可以采取单读、齐读、组与组之间进行比赛读等多种形式训练朗读。同时，老师在上课时要注意朗读的速度，多让学生去模仿英语磁带中的正确语音、语调，进行正常语速的适应练习。最后要想方设法让学生多识记单词、短语，加强语法知识学习，这样就有助于对听力材料的理解。

2.诱发听的兴趣动力

针对中职学生长期以来形成对英语听力的畏难心理，首先要努力激发他们想去听的欲望，在搞清楚听力材料的具体内容后，再去做听力题目，这样就可以多得些分，一定要让他们感受听力能力提高带来的快乐。其次，要帮助基础较弱的中职学生树立信心，增强迎难而上的动力。同时，教师在课堂上要创造快乐的课堂氛围，努力让中职学生消除心理障碍。如在听写单词、短语时，可采用分小组派代表在黑板上写，看谁写得对、写得好，在竞争中产生动力。此外，尽量消除一切噪音的影响，充分利用现代化设备，如语音室、录音机、电子白板等，为中职学生创造一个安静的学习环境。但也要在适当的时候，注意让中职学生在自然环境中练习英语听力。

3.巧用听力理解技巧

老师上课时要注意结合课文内容多讲讲西方国家的生活方式、风俗习惯，并要求学生多加强课外英语阅读。巧用一些听力理解技巧指的是听内容的待测、预测、取舍、检索、记录等。对于听不懂的句子，猜测能力是很重要的，如在句子中“Helen cant see anything，she is blind.”很显然，听者可猜出“blind”的意思为“瞎的”。还要教会中职学生听音前应快速看一遍听力材料，可以先从听力材料题干中知道一些信息，这样比什么都不知道去听要好得多。另外，在听的过程中要让中职学生注意养成边听边记的能力技巧。比如，巧妙利用空余时间，刚听的假如没有记下来，不要总记着前面的而放弃后面的内容，对前面的只要先有个印象，等后面有合适时间再补上来。

4.养成听的良好习惯

要教会中职学生既要用耳朵认真听，也要学会用手写和速记；要教会中职学生遇到有听不懂的地方要接着往下听，不要受汉语影响，要养成心译习惯，等等。可组织“Daily Report”，要尽量用英语组织课堂教学，使用大量的问候、指导、解释、练习、表扬、改错等课堂英语用语，比如上课时班长叫“起立”，就用英方面的语“Stand up”，同学们说“老师早上好”，就用英语“Good morning teacher”，老师说“同学们，早上好，谢谢，请坐下”，就用英语“Good morning， boys and girls， thank you，sit down please.”等等。还可用英语简单解释某些语法结构和词汇。久而久之，中职学生就能听懂老师的口语，在不知不觉中培养了他们的听力能力。作为教师，应该把听力培养渗透到日常课堂，每节课都要安排听力训练、听力测试。要精心选材，以课文配套的听力测试题为佳。学生要在课后多听英语磁带，多收看英语节目，多讲述英语故事，甚至多听唱英文歌曲。

综上所述，虽然学生英语听力基础比较薄弱，影响培养学生听力的因素又比较多，但只要能充分认识到培养学生听力能力的意义，从内因和外因同时入手，平时加强听力测试训练，掌握方法与技巧，就能培养英语听力能力，提升中职生的英语听力总体水平。