张艳玲

中職计算机教学具有很强的实践性和应用性，教师必须立足于此特点，采取创新任务驱动教学的方式，不仅能够让学生独立完成学习任务，还能够培养其自主学习能力。中职计算机教师要以任务驱动为基本的教学方式，让学生独立完成任务，从而引导其掌握更多有关于计算机方面的专业知识，为社会输送更多专业型、复合型的人才。

一、中职计算机教学现状分析

（一）学生学习现状

在中职阶段的计算机教学过程中不难发现，因为学生缺乏学习的积极性，导致课堂效率不尽如人意的现象屡见不鲜，究其根本是因为学生年龄较小，在学习时容易被其他事物所吸引，导致注意力分散。除此之外，中职学生往往缺乏良好的学习习惯，对学习的认知还不够充分，其中很大一部分的中职学生基础文化知识不够扎实，在学校的状态也较为散漫。在计算机教学的过程中部分学生经常会用计算机玩游戏或者是上网聊天，这也就导致难以实现有效教学和建设高效课堂。

（二）教师教学现状

在中职阶段的计算机教学实践中，教师所面对的往往是多个班级，甚至是几百名的学生，所以部分教师仅仅是按时上课，并不能够针对每一个班级的学习进度进行教学，或者是针对某一个学生进行教学。这样一来，教师就只能是根据自己的经验进行教学，因此就导致教学方式较为单一，而且理论教学的方式难以体现中职计算机学科的实践性与应用性，导致课堂较为乏味，难以激发出学生的学习兴趣，从而很难调动学生学习的主动性。这样对于实现中职院校为社会输送更多、更优秀的人才增加了不少困难。

（三）学校管理现状

计算机教学需要大量的实训设备，中职院校需要建立一个有效的教学实践平台和基地，才能更好地保障教学活动的开展。但是在中职院校的管理和教学活动中实训设备投入不足，导致计算机硬件难以得到及时更新，这给教学的开展带来了很多不便。除此之外，部分中职院校对计算机硬件的维护与检修不够及时，计算机硬件经常会出现损坏的现象。由此可见，学校对计算机教学设备疏于管理，导致教学开展不尽如人意。除此之外，部分中职院校还忽略了师资团队的建设，计算机教师参加培训的机会少，不能满足现有专业水平有限，难以紧跟时代发展的潮流，导致教学存在着一定的滞后性。

二、中职计算机任务驱动教学意义

（一）创新专业性教学方式

要想更好地开展中职阶段的计算机教学，教师就必须不断寻找更新的教学方式，以科学的教学方法为指导，创新教学方式，促进教学效率的提高。采用任务驱动教学，既为社会培养了更多专业型人才，又在很大程度上促进了教学效率的提高。要想任务驱动教学模式更好地开展，教师就必须不断更新自身的教育观念，同时在不断的学习中创新，使得任务驱动更加科学，促进中职阶段的教学发展，进而实现教育的现代化。

（二）培养专业性社会人才

与传统的理论知识教学相比，任务驱动教学具有很强的实践性，学生能够以教学目标为基础自主学习，并在实践中感受知识形成的过程，也能够加深对所学内容的印象。任务驱动的教学方法对提高学生的专业能力和实践能力有着非常重要的作用，而这恰恰是社会所需人才所要具备的能力，因此任务驱动教学的意义在于培养专业性的社会人才来适应现代社会发展的需要。

三、中职计算机应用任务驱动教学策略

（一）明确任务教学目标

以明确的教学目标为基础开展教学，既能够给学生一定的学习压力，还能够使其朝着特定的教学目标自主学习，是培养其良好学习习惯和自主探究能力的根本。但是，在教学任务目标设定的过程中，教师既要立足于教学实践，把握计算机基础教学和应用教学的主要目标，同时也要结合中职学生的身心特点，使得任务目标更加科学，继而激发起学生的学习兴趣，提高计算机方面的专业能力。

在明确教学目标的过程中，教师首先要立足于教学实践和岗位需求，进行任务驱动教学的目标设计，因为从职业教育的特点出发，促进学生专业技能的提高是教学的重点，同时为社会输送专业型的人才，也是中职院校教学的目标。通过基于岗位目标进行分析来设计任务目标，能够做好目标定位，也能够顺应时代发展的潮流，体现中职院校为社会输送人才的特点。在此过程中，教师可以通过与企业合作的方式，以企业的项目为基础明确任务目标，让学生的实践活动与时代的发展联系起来。此外，教师还要紧密结合教学内容进行任务设计。以计算机基础教学为例，教师要以课程教学为主要依据，做好理论知识与实践结合，既能够让学生在实践中加深对所学内容的理解，同时也能够使其运用所学知识解决遇到的问题。在此过程中，教师可以让学生总结实践中的错误，并通过针对性的教学提炼教学目标，巩固所学知识，能够让学生在实践的思考中探索正确的解决方法，进而提高学生的专业水平。

（二）小组合作引导探究

通过小组合作的方式，能够让学生在探讨与交流中从多个角度进行思考。这样一来能够让学生了解到更多有关于教学的内容，同时也能够从不同角度思考问题，发展其思维。通过任务驱动小组合作教学的开展，能够以教学目标为方向，让学生在交流与合作的过程中，按照教学目标不断地进行自主探究。这样一来体现了学生的主体性和自主性，教师在任务驱动教学开展的过程中，要积极以小组合作的方式，让学生在自主探究和学习的过程中拓展思维。

在教学开展的前期阶段，教师要对学生进行科学的小组分层，以学生的学习成绩、学习习惯以及学习态度为基础进行分组，紧抓组内异质、组间同质这一基本理念，构建一个科学的分组体系，通过这样的方式保障小组合作的有效开展，同时也能够真正发挥学生组内探讨交流的主动性，进而使其在多个方面进行思维的碰撞。在此之后，教师要根据不同的小组，设计不同的任务，如在计算机信息安全与防护的教学过程中，教师就可以针对不同的小组设置不同的学习任务，让学生自主探究和搜集所学资料，引导学生进行自主学习并创设一个小组成员有效交流的课堂环境，让学生以自己的认知为基础，结合自身操作计算机的亲身经历进行探讨，以此来让学生了解计算机病毒基本特点与传播的途径，同时也能够从交流中学习预防计算机病毒的措施。通过多项举措的并行，真正实现小组合作教学的自主性。

（三）实训建设实践探究

中职计算机教学具有很强的实践性，单纯的理论知识教学有很大的局限性，而任务驱动教学的方式很好地体现了这一特点。要想实践性与应用性更好地发展，教师就必须创设一个良好的实训基地和平台。因此中职教师要与学校一同紧抓计算机实训基地的建设，创设一个多方面、多维度互动和实训的平台，真正体现任务驱动的实践性，也能够为社会输送更多专业型的人才。

以笔者所在学校的教学为例，由于学校大多都是与私立幼儿园进行校企合作，所以在建设实训平台的过程中，教师和学校要从这一方面创造一个更加符合幼儿教师成长的教学环境与条件。例如中职院校可以加大对计算机硬件设施的资金投入，以硬件为基础，建设一个基础的实训平台，并且还要与教师一同对计算机硬件设施进行维护，保障每台计算机能够得到及时更新与维护，以此来延长计算机的使用寿命。在此之后，教师与中职院校还要与幼儿园进行深度的合作，将幼儿园的教学实况与计算机教学相结合，让学生能够运用计算机来加强幼儿园的现代化建设与改革，以此来提高学生的专业素养。除此之外，中职院校还可以与幼儿园的深度结合为基础，引进一些幼儿教师，或者是让本校学生参与幼儿园的教学实践，使其在实践中了解幼儿园的基本诉求。通过这样的方式能够有效提高学生的专业能力，同时还能够加快幼儿教育的现代化发展，也在很大程度上减轻了中职院校计算机实训平台建设的压力。

要想任务驱动教学更好地开展并具有十分强的科学性，教师就必须立足于教学现状，把握任务驱动教学的基本内涵，在明确任务教学目标之后，开展小组合作的引导探究，再以实训建设作为任务驱动的根本方法，推动教学的有效开展，从而体现中职计算机教学的实践性与应用性，促进学生专业能力的提高。