周芳

针对小学阶段的学生开展相关教育工作，最好的方法就是充分激发他们的兴趣，用兴趣引导学习。现如今，信息技术应用于各行各业，因此，在小学阶段开展教育工作应更加注重学生对于信息技术的掌握。随着新课程改革工作的深入，学生作为课堂的主体，其学习状态以及学习热情会直接影响课堂效率。基于这样的重要性，教师要在信息技术课程上通过多元化的角度设计有效激趣教学策略，让信息技术的学习作为一种终身学习陪伴学生的成长。

一、结合教学实践，开展游戏教学

对于小学阶段的学生而言，最有效的教学手段就是游戏教学活动。因此，在小学信息技术课程中，教师为了能够更好地掌握学生的实际学习情况，激发学生的学习兴趣，就必须根据教材内容，结合游戏教学法开展相关的教学活动，以确保学生的主动性和积极性被充分激发。为更好地开展游戏教学，教师应该对学生的实际学习情况进行细致分析和掌握，并且能够结合教材内容，选择适当的游戏，开展相关的学习活动，让小学生在玩游戏的过程中，轻松、愉快地掌握相应的信息技术原理。

如在学习“小小按键快乐多”这一课时，为了让课堂充满趣味性，脱离传统教学理念下所开展的枯燥单一的利用键盘图示让学生掌握键盘相关知识的教学方式，教师可以鼓励学生通过打字游戏来掌握键盘的操作技巧，让学生在快乐的比赛中，熟悉键盘中每个按键的分布。在信息技术课堂上，教师使用较多的打字游戏有“打地鼠”“拯救苹果”等，这些游戏的应用让学生可以通过较感兴趣的游戏方式熟练掌握键盘打字的基础方法，从而学习到信息技术教材上所涉猎的内容。

二、创设关联性教学情景，挖掘学习兴趣

任何年龄段的人对于美好的事物都会充满着向往，并且在追寻美好事物的过程中激发其探究欲望。在小学信息技术教学过程中，教师也可以借助小学生天生的好奇心和对美好事物的渴望调动其学习欲望，让小学生更加主动地参与教学过程。结合小学生在信息课程学习的现状可以发现，创设具有关联性的教学情景是让小学生掌握教师所要传授的知识理论，基于自身的兴趣爱好制定相关的学习方向，切实提升学习效率的有效教学手段之一。

如在教授学生有关“动手布置小书房”这一课程的时候，教师就可以充分利用课程内容与实际生活之间的关联性设置相应的情景，从而确保教学活动的顺利开展。首先，在预习阶段，教师可以让学生将家里的书房布置以及色彩分布等各种情况以拍照的方式记录下来。接着在课堂上，教师可以将学生所收集到的照片呈现在黑板上，并且鼓励小学生从不同的照片中选取自己所喜欢的设计内容，在电脑上布置一个专属于自己的小书房。通过这样的情景设置，不仅让小学生在利用电脑进行小书房布置的过程中缓解了学习压力，同时也拉近了教材内容与现实生活之间的差距感，让学生可以用自主探究的模式，根据自身的兴趣爱好，设计一个专属于自己的小书房，从而确保学习活动高效开展。

三、鼓励自主学习，引导合作探究

在小学阶段开展教学活动时，要考虑到小学生身心发展特点，尽可能采取小学生感兴趣并且可以起到实质效果的教学活动辅助教学。采用自主合作探究学习以及创设良好的学习氛围是最好的选择。它们的结合能够最大限度地降低学生学习知识的难度，让学生在探索的过程中切实提高信息技术综合素养。

如在针对“班级环境齐关心”这一单元开展教学活动时，所涉及的课程内容较多，如书写环保倡议书、当回快乐小编辑等，而这一单元的教材设计就是围绕着班级的实际环境，鼓励学生共同参与保护班级环境的活动，这一类涉及班集体的话题，是较适宜采用合作探究学习活动方式开展的。首先，教师可以在课程开始之前，为学生布置一个学习任务，如课件上所涉及的倡议书应该通过怎样的方式进行编辑才能确保其发挥作用，倡议书中文字的字体、大小以及格式应该怎样编排才能让倡议书变得更美观，等等。然后鼓励学生通过小组互动的方式开展讨论，并且在此过程中，可以让学生进行组内分工，鼓励每个学生根据自己的特长加入相应的任务环节，以此确保教学活动取得理想的成效。小组合作式的学习应该建立在自主探究活动之上，只有做到这一点才可以既锻炼学生的团队协作能力，又让小学生通过积极参与，在努力完成学习任务的过程中获得成就感，达成培养学生综合素质的最终目标。

四、组织信息技术知识竞赛，激发学生学习兴趣

小学阶段的学生，虽然其心智发育尚未成熟，但是与生俱来的好胜心使他们对胜利以及教师的认可都有着较强的渴望。因此，教师可以抓住这一心理特征，结合课程上希望学生掌握的知识开展相关的信息技术竞赛活动，让小学生在好胜心的引导下更加积极主动地开展探究活动，同时，结合认知水平，充分运用自身的知识储备，参与信息技术竞赛过程中，丰富自身的知识库存。

如当“汉字输入更快捷”这一课程接近尾声时，教师可以即兴安排一场打字比赛，让学生通过打字竞赛的方式，巩固课程上所学习到的便捷汉字输入法。教师可以为学生提供相同的任务和环境，看哪位学生可以在最短的时间内准确、快速地完成教师所布置的打字任务。在学生开展竞赛的过程中，教师应该制定好相应的规则，对最终获得胜利的学生予以奖励。通过组织这样的竞赛活动，小學生可以在趣味性极浓的竞赛过程中，巩固课堂知识，做到学以致用。另外，教师也可以通过竞赛活动的开展，掌握个别学生在此方面存在的不足，从而针对学生的不足之处开展针对性的训练活动，做到有的放矢的教学，切实提高小学生的信息技术能力。

五、联系生活实践，激发学生学习信息技术的积极性

随着社会的进步和科技的发展，信息技术与我们的日常生活密切相关。因此，教师在开展相关教学活动时，可以展示日常生活中的实际案例，增强学生的代入感，以确保教学效率的提高。

如在针对“交流信息用邮件”这一课程开展相关教学活动时，教师就可以通过列举日常生活中父母或者教师在交流时经常使用的QQ等社交软件中邮件的具体格式来进行课程的导入，让学生从所熟悉的内容出发，学习教材涉及的原理，拉近教材内容与日常生活的距离。

综上所述，我们可以发现，在信息技术课程中要充分激发学生的学习兴趣。这样不仅可以提高学生的学习效率，丰富学生的知识储备量，巩固课堂学习到的知识内容，还可以引导教师根据实际教学情况，完善自身的教学理念，丰富教学形式，真正落实新课程改革过程中所指出的以生为本、与时俱进的相关要求，确保学生的综合素质得到提升。