钟冬梅

在初中教学中，要构建特色的初中道德与法治课程教学模式，借此提高初中道德与法治的单元教学质量，增强学生的核心素养，引领他们走上个性化发展之路，使其发挥主体优势，完善自我，突破自我，继而创造出属于自己的精彩人生。初中“道德与法治”课堂中，如果师生关系和谐，那么各项育人计划的贯彻落实，可变得顺利，素质教育理念全面渗透，初中道德与法治单元教学的实践工作，既能走向更大的成功，也将迎来全新的发展。

一、核心素养下初中道德与法治单元教学的重要意义

在初中道德与法治单元教学中，思政教师认真负责，了解班级学生的实际学情，精心优化教学设计，同时依据新课程标准，针对性提高教学质量，整体优化教学效果，有助于班级学生认知水平的不断提升，创新思维的充分活跃，有益于学生们在之后的探究活动、实践环节，有着更加出色的表现。初中道德与法治单元教学过程精彩，能加深班级学生对重点、难点和关键点的理解记忆，方便他们逐步构建完整的知识体系。学生自学热情高涨，自主探究信心十足，也可以反思自己的学习过程，发现自身的“优缺点”，并改进不足之处，养成好的习惯，端正学习态度，要比教师一味地灌输指导好得多。此外，核心素养导向下的初中道德与法治单元教学，极大地考验着思政教师的教学能力。具体实践中，教师要注意创新方法策略，深入挖掘学生潜能，开启学生们的智慧之门，形成和谐的师生关系，同时拉近生生间的距离，让他们的个体化差异随之缩小，共同进步、合作探究的选择变多，更好地记忆着单元知识，提升学以致用能力，发现初中道德与法治课程魅力所在。

二、核心素养下初中道德与法治单元教学的有效策略

1.开发教材资源，整合教学资源

思政教师要在教材资源的开发上投入更多精力，努力做好教学资源的整合工作，之后优化单元知识点的呈现方式，联合应用不同的教学方法，例如“情境创设法”“多媒体教学法”“生活化教学法”“案例教学法”等，也给予学生们体验式学习的机会，更大程度上提高初中学生的理解能力、学习技能、核心素养。如在教学“心系公共利益”单元内容时，笔者就以“关爱他人”及“服务社会”为主题，进行了单元知识点的整体概括，帮助学生初步构建知识体系，能够把握单元知识脉络，集中注意力进行相关问题的思考，找出关键的信息，充分理解所学内容，在接下来的课堂时间里，全身心投入学习，牢记每一章节的重点难点。

2.培养学生兴趣，促进学生发展

初中阶段，学生们的身心发展尚未成熟，但是具备了“主观意识”，而且学习自主性明显增强。初中道德与法治课程教学，是让学生感受生命、感悟人生的教学活动，帮助学生树立起正确的人生观、价值观、道德观等，是思政教师的职责所在。只有学生们养成了良好的学习习惯、生活习惯后，完善自我，突破自我，走出课堂，走进社会，积极参与一系列的实践活动，才能为社会建设贡献一分力量积累更多的经验。核心素养下加强初中道德与法治的单元教学，需要调动每一名学生的主观能动性，确保他们态度积极、兴趣十足、热情高涨，可以结合主要的教学内容，在自主探究中寻求个性化发展，实现创造性发展的目标。如在教学“做情绪情感的主人”单元内容时，笔者直接展示了多媒体课件，呈现了不同的例子向学生提问：“你是怎样控制情绪的？”“情绪情感的变化会影响到你的正常生活和学习吗？”“人的情绪有何特点，基本情绪有哪些？”“周围人的情绪，会对你产生怎样的影响？”“你认为，要做情绪的主人，应该注意什么？”让学生围绕这些问题，展开讨论，迅速提高学習质量，产生更强的主人翁意识。最后通过总结评价，实行多元化的评价，明确指出学生问题，提升他们的学科核心素养，再布置作业任务，方便学生利用自己的课余时间，搜集整理新的资料，不断丰富知识储备，从而更好地控制情绪及情感，真正体会到单元知识内容的学习乐趣。

3.创设生活情境，培养积极情感

思政教师不妨创设生活情境来培养学生热爱生活、热爱祖国的积极情感。通过引入真实案例，强化学生的分析能力、探究能力、合作能力、感悟能力，单元教学更加贴近生活，教学效果愈发理想，不用老师多加指导，学生们也能充分理解道德与法治的意义，解决更多的生活问题后，进行传统文化的传承，有效践行社会主义核心价值观。比如，在教学“崇尚法治精神”单元内容时，我们教师就可以从生活角度出发，创设有效的教学情境，利用多媒体技术动态化的教学优势，播放动画视频，展示各种图片，于课堂上组织“模拟法庭”活动，邀请学生积极参与，培养他们的积极情感。理论教学、实践教学的联系越大，初中学生核心素养的形成与发展就越顺利，生活情境的创设价值尽显，单元教学有效性稳步提升，后续的教学工作必然得以高效化推进。

4.开展实践活动，加强学以致用

思政教师应该开展课外的实践活动，让学生们走出课堂，去生活中体验式学习，从而领会健康生活的本质内涵，轻松地完善自我，更好地实现全面发展。如在教学“文明与发展”单元内容，学习“建设美丽中国”一课重点时，将课堂内容延伸至课外，鼓励学生课后去调查我国的资源环境现状，正确认识资源环境形势，理解绿色发展。然后凭借已有的生活经验，关于“建设美丽中国”提出新的看法和不同意见。学生合理安排课后的学习时间，对于单元知识点有了更好的认识，产生更强烈的社会责任感。课外实践活动的过程，也就是学生们学以致用、全面发展的重要过程。

总而言之，思政教师摒弃传统的教学观念，实现初中道德与法治单元教学策略的有效应用、培养学生的核心素养、挖掘学生的内在潜能，极有利于学生们学科成绩的进步和认知水平的稳步提升。提高初中道德与法治单元教学的质量，整体优化初中道德与法治单元教学的效果，使更多学生成为高素质的优秀人才，直接参与到社会现代化建设当中，为社会做出应有的贡献。