刘欢

在学习初中英语过程中，学习兴趣很关键。兴趣是最好的老师，兴趣可以激发出听障学生英语学习的动力，提高听障学生的学习效率。初中英语教师，在教学中高度关注培养听障学生的学习兴趣，提出有效培养听障学生学习兴趣的策略，以保障听障学生的学习效果，提高教师的英语教学效率。

一、建立起和谐的师生关系

为了更加有效地展开初中英语课堂教学活动，师生之间应该保持和谐的关系。对听障学生来讲，更是需要教师给予高度的关心与爱护。为听障学生提供的关心爱护，不单纯在他们的学习方面，还应渗透于听障学生的日常生活当中。由于听障学生自身存在一定的生理缺陷，大多数学生心理上都有些自卑，教师要给听障学生更多的耐心和爱护，才能让学生更信任教师，才能与教师交朋友，更主动地与教师展开沟通交流。因此，建立和谐的师生关系是培养听障学生英语学习兴趣的重要基础条件。师生间展开良好互动，将会提升课堂教学效果。在整个的初中英语教学中，听障学生会受到教师的影响，结合自己的实际情况做出反馈。初中英语课堂教学中，师生互动可提高听障学生的学习动力。教师在教学中运用有效的教学方法，投入更多的精力，调动起听障学生的主动性，有助于让学生更认真地学习。

二、使用符合听障学生特点的教学方法

（一）直观教学法

初中英语教师运用直观的教学方法，强化听障学生的观察能力，丰富听障学生的想象能力。如教师为学生讲解“Mr.，Mrs.和Miss”这几个英文称谓单词时，投入了大量的精力，听障学生依然不能深刻理解。教师索性将时间还给听障学生，让听障学生自主观察以及想象，用怎样的方法才能更快速、深刻地记忆这几个英文单词。有一名学生提出把字母“s”看作是一个美丽的发夹，“Miss.”是小姐，她非常爱漂亮，戴着两个发夹；“Mrs.”是夫人，有一点爱美，戴着一个发夹；“Mr.” 是先生，不戴发夹。这是学生发挥自己丰富的想象力，想出来的形象比喻，能让听障学生看到三个词在词形方面的差异，深化学生对这几个英文单词的理解。教师鼓励听障学生大胆进行想象，对单词展开理解记忆，培养听障学生英语学习的兴趣，能进一步提高学生的学习效率。

（二）情境教学法

在实践当中，让听障学生学习英语，能够加深听障学生的记忆力。教师在课堂教学中若是单纯运用传统教学法，机械式地给学生讲解英语知识，会削弱听障学生的学习热情。在英语学习中，听障学生的注意力、心理因素等非智力因素发挥着较为重要的作用。不管運用哪一种教学模式，都要关注培养听障学生的学习兴趣。教师运用情境教学法，能更好地提高学生的英语学习热情。在为学生讲解有关水果的单词以及句型时，教师在课堂中准备好真的水果，在课前将水果切成小份，教师在课堂当中向学生提问“是否喜欢苹果？”回答“是”的学生，分给他们切好的苹果；回答“不喜欢，我喜欢香蕉”的学生，分给他们切好的香蕉。教师通过创设出真实的教学情境，调动起听障学生的学习积极性，让他们能够掌握单词和水果之间的对应关系，在实际情境中灵活运用。此种教学法有助于发挥出听障学生的非智力因素的作用，让学生更深入理解英语知识。在情境教学中，减轻知识学习的难度，消除学生的不良情绪，让学生发掘英语学习的乐趣。

三、培养听障学生掌握英语学习的技巧

初中英语学习过程中，听障学生要将“理解”作为主要的听课技巧，理解教师所讲解的英语知识点。由于自身存在一定的听力障碍，部分听障学生在听课时不能抓住重点内容，听障学生作为学习的主体，教师在课堂教学中能够运用手语教学的方式，顺利地给听障学生传授知识。听障学生在听课时，将自己在课前进行预习的内容与教师的讲解内容进行对比，经过对比，加深听障学生对知识的理解。听障学生要积极主动回答教师提出的问题，与教师展开良好的互动，教师提问内容大部分是需要重点掌握的知识点，需要听障学生主动表达自己的看法。当其他学生回答时，要集中精力，判断对错，留意不足之处，随时准备好进行补充。初中英语课堂教学过程中，教师要为听障学生传递知识，还需要与听障学生展开交流、互动，主要形式包括教师提问、听障学生回答或者听障学生之间进行问答，从而更好地激发听障学生的学习热情，开发听障学生思维，提高听障学生学习效率，锻炼听障学生大脑反应能力，促使听障学生更主动展开英语学习。

四、提高听障学生英语学习的自信心

为听障学生提供教学指导，主要是为了让听障学生能够和普通学生一样进行生活、工作，可以自信自立。初中英语教师在教学中要及时表扬赞赏听障学生，充分尊重、相信听障学生，从而帮助听障学生克服自卑心理，强化学习自信心，塑造出健康的心理。在初中英语课堂教学中，教师要擅长发现听障学生英语学习中的进步，即使进步较小，也要给予听障学生适当的表扬。一个简单的手势，一个真诚的微笑都能让听障学生获得鼓舞。教师的这种赏识给学生的心灵带来滋养，让学生获得自信心，保持乐观的态度，从另一个角度来说，培养了学生的英语学习兴趣。

学生都有非常强的自尊心和好胜心，要鼓励听障学生从班级中找到竞争对手，另外还要引导听障学生和自己比较，让他们具备超越自己的信心。值得关注的是，不能为了追赶超越同学而产生一些不利于同学间正常交往的行为。所以，初中英语教师在帮助学生树立起竞争意识的同时，要让学生正确看待竞争中的成败。

五、培养听障学生做好英语学习笔记习惯

大部分听障学生与外部的沟通依靠手和笔来实现。听障学生本身在英语学习过程中，听和说方面就存在障碍，单纯依靠手势是远远不够的。坚持做笔记对每一个学生都非常必要，听障学生更不例外。教师的板书，一般都是教师在课堂中所讲解的语言知识的精华部分，具有非常强的针对性。学生只有掌握这部分知识点，才能够降低额外的精力投入，才能学得更加高效。在教授听障学生英语知识时，要注重培养学生做笔记的习惯，传授给学生记录笔记的格式和方法。听障学生要多提问，学生之间能够相互展开提问，或者碰到不懂的地方向老师提问，做好笔记。教师上课时，尤其是在讲解重难点知识时，要注意速度。在采用课件当作辅助教材时，由于课件包含的内容多，在展示课件时要控制好问题呈现的速度，方便听障学生更好地做笔记。

在英语学习中，兴趣是最好的老师。兴趣是听障学生学习知识的动力，教师要抓住时机、选择合理的方法，根据听障学生的实际情况，构建起和谐的师生关系，选择符合听障学生特点的教学方法，增加听障学生学习英语的自信心，培养听障学生做好英语学习笔记的良好习惯，从而培养学生英语学习的兴趣，提高教学效率，进一步提高听障学生的英语学习能力。