李玲

近些年来，随着建构主义学习理论的提出和不断推广应用，情景教学法在各门学科的教学中都得到了广泛的应用。在初中英语教学中，教师也要深入研究这一方法的特点，并且与初中英语的学科教学活动结合起来，提高学生在情境教学当中的参与性和互动性，最重要的是，提高他们学习的质量。对于学生学习初中英语这门学科来说，如果能够运用有效的教学方式，让他们有一种身临其境之感，有更多的机会去用英语进行表达，那么学生们在英语的学习中进步会更快一些。建构主义理论所提出来的情境教学法以及在情境教学中的一系列举措，都让我们以一种全新的视角来认识和重新规划初中英语的学科教学活动。我们可以从以下几个方面来进行初中英语的情境教学。

一、 初中英语情境教学创设的原则

情境教学法在初中英语学科中的应用，需要遵循一定的原则，需要教师能够明确把握学科教育教学的一般规律，明确教育教学的目标，这样教师才能更加合理科学地运用新的方法，提高教学的质量。

（一）适应性原则

情景教学法在使用当中要遵循适应性的原则，这主要是考虑到并不是所有的内容都适合采用情境教学的方法。相对而言，情境教学法需要消耗的时间可能会更多一些，在课堂上，教师要综合地考虑，认为这种时间上的投入是值得的。所以，这是一种综合设计的体现，是尊重学情以及明确技术特点的教学能力的体现。

（二）激发学生主体性原则

情境教学法在初中英語学科教学中的使用，要注意激发学生们的主体参与性。实际上，情境教学法的提出，是基于学生要主动学习这一前提。学生在学习活动中，主动地与所学习的对象发生相互作用和相互联系，他们已经学过的知识和经验都在与新的知识信息等产生着交互作用，所以，这是一种主动学习的过程。在教学过程中，要注重激发学生的主体参与性，让这种主动性真正表现出来，并且加以巩固，让学生真正成为学习的主人。

（三）创新性原则

情景教学法的使用有着一定的框架和模式，但是具体该如何组织情境，运用什么样的素材，运用什么样的技术手段来创设情境，需要教师根据教学内容和学生学习的状态以及学习的知识储备等情况进行综合设计。所以，情境教学法要给学生们带来一种新鲜的感觉，要融入更多创新元素，给学生们带来不同的学习感受，这也是教师在开展情境教学的过程中需要遵循的原则。进一步促进情境教学法与初中英语学科教学的融合，能发挥出情境教学的积极作用。

二、融入生活化理念创设情境

（一）生活化理念的含义

近年来，在学科教育活动当中，生活化理念是备受推崇的一种理念，要求教师在教学过程中，把学科知识内容和现实生活更充分联系起来。在举例子的过程中，选择学生熟悉的生活中的事例，在安排教学活动的时候，把生活中的一些现象和活动等迁移到课堂学习中来，从而让学生们已有的生活经验感受等促进学生课堂上的学习，通过课堂上的学习，促进学生们把知识向现实的生活迁移和应用。

（二）生活化理念融入的角度分析

初中英语教师要善于从生活化理念融入的角度分析情境创设的需求。在情境创设所选用的素材方面，要多从生活化的角度进行考虑，在平时的生活中，也要善于分析生活中的现象，考虑中西方文化之间的相同和不同之处，考虑如何才能把学生真实的生活经历带入他们的英语学习当中来，促进他们在现实生活中更好地适应社会。所以，作为一名教师，要形成一种生活化教学的理念和意识，要自然地将生活化理念和情境教学的创设以及学科的内容整合到一起，做到融会贯通，行云流水般地去整合各种教学内容。

（三）创设生活化的情境

正确认识生活化与初中英语学科教学相结合的相关理念只是理念基础，最重要的是要真正把理论运用于实践中，在生活化的情境构建中体现出创新的特征。通过深入分析，教师会发现在英语教材中，学生们所学习的主题几乎都和现实生活联系非常紧密。在学习这些内容的时候，学生们可以从英语文化的角度出发，对自己当下的生活进行重新观察分析和了解。教师在组织学生们学习一些词汇语法知识的过程中，也可以从情境入手，把现实生活中的一些场景，用多媒体技术或语言描述等方式迁移到课堂的学习中来，打造出生活化特征明显的情境氛围，激发学生的熟悉感、亲切感，提升学习的效果。

三、善用多媒体技术创设情境

（一）多媒体技术的教学应用特点分析

多媒体技术是近些年来发展非常快速的一种教学辅助技术。在创设情境方面有很多优势，初中英语教师要对多媒体技术在教学中的应用情况进行密切的关注和持续不断地学习。教师要不断关注在教育教学领域中对于多媒体技术的需求，并且进行发展和完善与满足这些需求。初中英语教师要加强对多媒体技术的学习，关注新技术的应用情况，让技术更好地为教育教学活动提供帮助。在打造教学情境的过程中，教师如果对于多媒体技术有更多的了解并能熟悉应用，那么，教师可能就会非常自然地从技术特点的角度去构造更有创新性的情境内容。所以，教师在掌握了多媒体技术以后，可以更加灵活、生动地运用情境教学法，让课堂的教学活动在信息技术的帮助之下，展现出新的魅力。

（二）多媒体技术要和活动结合起来

开展情境教学的过程中，教师要注重将多媒体技术和教学活动结合起来。情境的打造要起到激发学生动起来的作用，所以要注意将两者密切地结合，尽可能地从学生的角度去思考和设计情境的具体内容，把教学活动设计得更加多元化。如让学生们在多媒体技术的辅助之下进行角色扮演、分角色朗读等，这些活动都能调动学生的学习积极性，让他们有更多的体验感，在全程参与和体验当中，深化对于知识的理解和掌握。因此，这也要求教师具备较强的综合活动设计能力，熟练地运用多媒体技术的能力，让学生们既能感受到学习的压力，也能有动力，让他们对学习的整个过程有更强的期待感，把所学习的内容掌握得更加透彻，并且能主动地进行更加深入的学习活动。

（三）综合运用多种手段创设多媒体情境

得益于现代科技的发展，多媒体教学在课堂上发挥着越来越重要的作用，通过简洁明了的PPT、动听优美的音乐、色彩丰富的图片、视听结合的视频等多重手段，刺激学生多种感官，能极大激发学生的学习兴趣，活跃课堂教学氛围。多媒体课件常常被用于初中英语教学中。教师在创设情境的时候，可以采用多种素材，让自己的多媒体课件灵活、生动，让多媒体课件更加精彩地呈现在学生们面前。特别是配合着图片、视频和声音，把学生们带入直观的沉浸式英语学习过程中，感受多媒体技术提供的便利。如在讲授Our clothes时，教师可以通过多媒体向学生展示不同的服装图样，并让学生在看完后，谈一谈自己喜欢的服饰及喜欢的原因，这样做可以吸引学生的注意力，尽快将学生带入课堂教学中。教师要有创新的意识和行动力，在将多媒体资源和技术与学科情境创设结合的过程中，掌握更多的主动权，体现出更多的创新性，让学生们积极地体验感受到浓厚的英语学习氛围，提高学生们英语学习的效果。

综上所述，在实际开展初中英语教学时，教师应充分认识到情景教学在其中的应用价值，并在实际进行应用时，采取有效的策略，结合初中学生性格特点与认知需求实际，做好教学情景的创设，充分发挥情景教学的作用，提高英语教学质量水平。教师要准确把握情境教学法和初中英语学科整合的规律，探索更多的创新点，提高学生们在情境中的投入度和学习的获得感，让学生更加主动地投入学习中，获得更大的进步。