张洋

课堂是学生深入学习以及健康成长的重要场所，是师生间知识传送的重要桥梁。只有师生保持良好的默契，才能营造出良好的课堂氛围，为提高学生整体能力打好基础。在实际的数学教学过程中，教师单纯关注学生的学习成绩，未能关注培养学生的思维能力和学习能力。因此，建立起“绿色课堂”成为必然趋势。

一、“绿色课堂”的内涵

第一，教师要尊重学生个性。教师要尊重学生之间存在的认知水平、学习能力等方面的差异，理性看待学生的学习成果。结合不同学生的个性特点展开教学，因材施教。另外，在学生碰到难题时，要重视学生的提问。

第二，教师要肯定学生的价值。每一个人在世界上都是独一无二的，每一个人都是独立的个体，有着自己特殊的人生轨迹和精神世界。教师尊重学生的个性，肯定学生的价值。在学习数学中，教师对学生要充分尊重与鼓励，让学生了解到自己在数学学习中的价值。

第三，关注学生可持续发展。目前，可持续发展观念备受关注。教师要用发展的眼光看待学生，在发展的观念下，挖掘每一个学生的数学潜能。通过营造出平等和谐的课堂环境，让学生在数学课堂中展现自身价值，发表自己的看法，通过师生间的互动不断拓展自主学习能力。

二、小学数学的课堂现状

（一）应试教育观念严重

小学阶段的教师和家长存在严重的应试教育观念，直接妨碍了学生的全面发展，不利于学生身心健康成长。

（二）自主学习能力不强

结合当前的小学数学教学发展现状来说，大多数教师未能关注培养学生的自主学习能力。即便学生已经建立起一定的数学思维，可大部分学生只要脱离教师，就不会自主学习。

（三）教學方法不恰当

小学数学课堂教学中，有些教师受到传统教学观念的影响，始终采用传统落后的教学方式，很难提高学生的学习兴趣和学习热情，不利于学生的综合素质的培养。

三、小学数学绿色课堂构建策略

（一）优化教学，培养自学能力

小学时期的学生具有较强的可塑性，是培养学生学习能力、发展学生智力的重要阶段。为了能够更好地培养学生的自学能力，教师需要优化教学方法，让学生能够正确掌握数学思维方法，培养学生分析、归纳等方面的能力，掌握学习方法，成为学习的主人。“教是为了不教”，绿色和谐的数学课堂需要教师充分满足学生的学习需要，从学生的已知入手，安排问题，促使学生思考、探讨，获取新知识。

如教师讲解有关“圆的面积计算”这部分知识点时，先要让学生回忆推导平行四边形面积公式的过程。教师按照学生的回答辅以幻灯片，让学生更加生动形象地看到经过割补平行四边形构成长方形的动态过程，其中包含转化思维方法。之后向学生提问：“同学们是否可以采用转化的方法来对圆的面积计算方法进行推导呢？”问题提出之后，引起学生的探究欲望，提高了学生的探究热情。学生通过独立思考、合作沟通、实践操作等活动，发现圆形经过剪一剪、拼一拼后能够成为近似于长方形的图形，也能够剪拼成为类似于平行四边形的图形，进而推出圆形的面积公式。通过创设操作情境，提高了学生开动脑筋、自由思考的主动积极性，开拓了学生的探索空间，培养学生的自学能力。

（二）合作探究，促进思维活跃

营造出充满活力的课堂氛围需要学生的主动参与，教师能够通过问题设置，让学生展开合作学习探究，加强学生之间的沟通交流。学生经过合作探究，在一言一语的交流中开阔视野，活跃思维，更积极主动地思考，让课堂充满自然活力。有时候某一名学生一句无意的话就非常可能变成另外一名学生灵感的来源，推动学生朝着知识的本质深入探究。合作探究可以让学生相互进行启发、点拨，提高学生的学习成就感，强化学生的学习自信心。

以教师在教学《分数乘法的意义和计算法则》这部分知识点为例，要求学生展开合作探究，让学生通过画图或者动手实践操作制作教具的方法实现小组之间的沟通、交流、答疑等目标。学生在探究当中分享观点，表达自己的看法，获得统一，归纳法则。教师要为学生提供情境问题：一个人走一步的距离与袋鼠跳一下的2/11相等，那么一个人走三步的距离相当于袋鼠跳一下的几分之几呢？针对这一问题，学生展开合作探究，将袋鼠跳一步的距离看作单位“1”，画出一个线段，学生将这一线段平均分为11份，其中两份为一个人走一步距离，那么探究一个人走三步的距离就能够在线段当中十分清楚地表现出来。学生们通过合作探究感受到数学学习的快乐，活跃了学生的思维，促使学生主动积极思考，提高了课堂教学的有效性。

（三）师生互动，保持平等关系

1.精准提问

上课前，教师要做足准备，结合课本教材内容进行教学情境创设，让学生都能够参与到情境中，将数学知识点运用螺旋式的方法传送给学生，找到适合的节点向学生提问，所提问题要能够引发学生的好奇心，激起学生主动解决问题、探索答案的欲望。如教师为学生讲解“七巧板”这方面的内容时，运用七巧板制作出活泼可爱的小动物，学生被这些小动物所吸引，之后教师创设教学情境：动物园中要召集会议，小动物们都要来参加，规定小动物都要带好自己的一幅画像，同学们是否能够用七巧板来帮助小动物呢？这时学生处在情境中，对运用七巧板拼成的小动物十分感兴趣，自然跃跃欲试，激起了学生的探索欲望。

2.主动探究

教师在课堂中提出问题后，要鼓励引导学生主动进行问题探究，找到问题的答案，提高学生的探究能力。如教师介绍“数的大小比较”的内容时，可以在课堂中向学生提问“如何排列0、1、2这三个数字，让三个数字组成最大和最小的数字呢？”然后鼓励学生以自我探究的方法获得问题的答案。学生在草稿纸上随机将0、1、2这三个数字进行排列组合，之后逐一比较大小，这时候教师要在一旁给予提示“0是不能放在最高位的”。学生听完之后排除一些答案，之后教师接着提示学生“回忆一下过去我们是如何比较两个数字的大小呢？”学生将会回想起之前的学习内容，顿时豁然开朗。最终教师选择两个答案展开分析，经过分析，最后获得正确答案。

3.大胆质疑

作为教师还要鼓励学生大胆进行质疑，及时纠正错误，改正错误，培养学生正确的问题探究意识。日常教学中，学生要认真对教师提出的问题和答案进行思考，不盲目信从，始终保持严谨认真的探究问题的态度。当教师在问题分析中出现偏差时，学生要勇敢纠正教师的错误。教师要帮助学生培养正确的问题探究意识，在问题解决的过程中坚持真理，坚持科学的态度，这将对未来的学习和发展会有重要的影响。

有效开展小学数学绿色课堂，解放学生的天性，挖掘学生的潜力，提高学生的积极性，最大限度激发了学生的灵性。绿色课堂在学生的内心播撒阳光，让学生的心智之花自由绽放。教师要在课堂教学中推广绿色教育，营造绿色课堂氛围，让学与教呈现自然活力。