郭甜

小学数学是一门实用性较强的学科，而且具有抽象性和逻辑性。由于学生年龄较小，理解能力较弱，抽象思维水平较低，所以小学生在学习数学时会感到困难和压力。小学数学与生活关系密切，这也为在小学数学融入生活元素带来契机，将数学与生活紧密相连，拉近学生与数学的关系。生活元素能将数学知识具象化，将生活元素融入数学教学中，有助于激发学生学习兴趣，调动学习积极性。在促进学生对数学知识的理解、降低学习难度、有效掌握数学学习方法和技巧、提高数学素养和数学应用能力、提高教学质量、促进学生全面发展等方面发挥了重要作用。

一、在情境教学中融入生活元素

生活处处有数学，教师可以把数学融合生活，在情境创设中渗透生活元素，引导学生通过情境理解数学知识。例如，人教版小学数学五年级下册“长方体和正方体的表面积”这一课，教师讲解基本知识后，在练习阶段通过多媒体呈现一张校园图片并创设情境：同学们都知道我们的校园非常美，但是大家知道这些教学楼的表面积是多少吗？接下来让我们一起算一算。为了降低计算难度，教师选择的都是长方体建筑的图片，图片上给出长、宽、高的数据，这时学生结合数学知识概念和公式算出楼层的表面积。在计算的过程中，部分学生会把八个面的面积都算出来，这时需要教师告诉学生楼层的底面不用算，这个过程能让学生结合实际而不盲目套公式计算，以后计算时会更加仔细。教师给出的数据要与现实接近，这样学生才能感受到数学知识在生活中的作用。

在数学情境中融入生活元素，有助于培养学生学习兴趣和促进对数学的理解，并将知识带到生活中，在生活中发现数学，促进其数学思维发展。

二、在日常教学课堂中融入生活元素

有效将生活元素融入数学课堂，还需要教师注重生活细节，在日常生活中寻找数学知识。例如在教授“长方体的认知”这一节课，教师先让学生联想生活中有哪些东西是长方体，学生马上就能想到橡皮擦、课桌的储物空间、黑板擦、文具盒等，接着又让学生思考长方体的面和结构，通过循序渐进的方法将长方体理论知识传授给学生。学生对长方体形成一定概念认知后，教师再寻找生活中的其他物体与长方体进行对比，比如篮球、羽毛球、魔方、粉笔等，通过对比学生就能明显发现长方体与这些物体的区别，比如篮球有一个面，长方体有六个面，羽毛球有弧度，长方体没有，魔方的六个面都相同而长方体三组面都相同。学生通过对比发现长方体与其他物体的不同之处，增强印象，这时教师可以引出长方体的定义：长方体是底面是长方形的直棱柱。学生了解概念后，教师再引导学生观察身边的长方体，并通过触摸直观感受点、棱和面的形态区别，并引出他们的定义。在数学课上引入生活元素，通过具体物质感受数学知识，能够帮助学生理解数学知识，让数学教学更加通俗易懂。

三、在应用题中融入生活元素

应用题是数学常见题型，而应用题内容通常取材于生活，有助于培养学生数学应用能力，真正将数学知识应用到生活中。但是小学数学应用题内容通常千篇一律，没有创新，不能激发小学生解决问题的兴趣，再加上题目与生活实际有一定差距，学生理解难度大，不利于数学思维的培养，这就需要教师结合学生情况创新题目设置，将生活元素合理融入应用题。例如人教版小学数学五年级上册的“小数乘法”这个内容，教师以生活问题设计数学应用题：我去超市里买水果，葡萄每斤7.6元，桃子每斤4.5元，我买了两斤葡萄和三斤桃子一共需要多少钱？学生根据数学知识建立算数过程：7.6×2=15.2（元），4.5×3=13.5（元），15.2+13.5=28.7（元），所以一共需要28.7元。融入生活元素的应用题让学生更容易理解，而且以后买水果也会应用数学知识计算。将生活元素融入应用题，能让学生更好地从实际出发，促进学生对知识的理解，培育数学思维，让学生能将数学知识与实际生活相结合，并应用数学知识解决生活上的问题。

四、在实践教学中融入生活元素

实践活动是巩固数学知识的重要途径，合理应用实践教学有助于学生深入了解数学，加深对知识点的印象，巩固理论知识，培养实践能力和创新能力，促进思维发展。例如“轴对称”这个内容，教师在课堂上向学生展示对称图案，比如松树、爱心、雪人等，让学生初步了解简单对称图形，接着展示国徽和简单对称徽标，学生惊叹这些奇妙的设计时，脑海里会产生一些想法。教师组织学生开展“班徽设计”活动，在不影响学生思考的基础上帮助学生扩大想象力空间，激发创造能力。由于学生生活经验不丰富，接触的事物并不广泛，能力有限，一开始没有头绪，教师适当点拨，让学生结合创造主体联想班级元素，如同学、书籍、桌椅、黑板等，这些元素都可以应用到设计中。学生打开思路后，会借助这些元素通过自己的想象和创意进行班徽设计。实践教学给学生动手机会，加深对于“对称”这一知识点的理解，锻炼学生的图案绘制能力，激发创造力。绘制班徽能让学生感受到数学的作用，并了解到数学知识还能用于美术设计，增加数学兴趣。“班徽设计”实践教学拓展数学内容，有助于培养实践能力，并在不断探索发现中发现数学乐趣，对未来学习生活十分有利。

五、在研究性学习中融入生活元素

自主学习是一种效率较高的学习方法，只有学生保持学习热情，高度自律，主动接纳知识才能提高数学自主学习能力，减少教师灌输式学习带来的影响。研究性学习要求学生以自主学习为主，将生活元素应用到研究性学习中，学生易于理解，再逐渐增加难度，循序渐进，学习和研究相结合，让学生在生活中应用数学知识，在分析问题和解决问题过程中加深对知识点的了解和提高探究能力。例如，教师讲解利润问题相关知识时，可提出问题：某文具店准备开展年终大促销活动，目前制定了两种促销方式，一种是在原价的基础上打八折，另一种是先将价格提高再打七五折，这两种方法哪种获利最高？学生开始思考时，教师不能随意打断，让学生自主发散思维，通过研究分析找到自己的答案。在没有教师的指导下，学生自主研究探索，形成发散思维，再由教师适时点拨，掌握正确思考方向，学会举一反三，拓宽知识面。

数学源于生活，数学回归生活是学生形成初步理性思维的重要因素，也是引导学生将数学知识应用到生活中的关键。将生活元素融入数学课堂，丰富的内容能够激发学生学习兴趣，多样化教学方法有助于锻炼学生的数学知识应用能力。應用生活元素，学生能在熟悉的知识环境中探索数学问题，降低学习难度，锻炼逻辑推理能力和实际应用能力，提高小学数学教育水平。所以教师应该加大生活观察力度，将生活上常见且有趣的事情作为案例引入数学教学中，还原小学数学本色，推动数学教学发展，不断促进学生综合素质的发展。