魏维棋

目前，伴随着我国新课程改革的持续推进，对初中语文教学工作的开展也提出了很多新的要求，给初中语文教学工作带来了新的机遇和挑战。在初中语文教学中，阅读理解教学始终是十分重要的组成部分，也是对学生进行考核的重点所在。同时，初中语文阅读理解教学是教学中的难点，学生往往无法掌握正确的阅读理解方法，在面对阅读理解题时频频丢分。基于此，需要教师进一步做好问题的分析和整理，制定出针对性的阅读理解教学方案，切实提高阅读理解教学的效率和质量。为进一步提高初中语文阅读理解教学质量，本文主要针对现阶段初中语文阅读理解教学中存在的主要问题及初中语文阅读理解教学的优化措施分析这两方面，从多个角度出发，提出具体的可行性方法，为后续的教学工作展开提供有效的参考和借鉴。

在初中语文教学中，阅读理解教学是十分重要的组成部分。一方面通过阅读理解教学工作的展开能够对学生的阅读能力进行培养，帮助学生掌握正确的阅读方法和阅读技巧，引导学生在进行阅读理解时主动思考，这也是对学生思维能力和表达能力进行培养的关键。另一方面通过阅读理解教学，也能够帮助学生在面对阅读理解问题时获取更理想的成绩。但是从目前初中语文阅读理解教学的实际情况来看，仍存在一些问题，包括学生阅读理解学习的兴趣普遍比较低下，学生学习中的主体性普遍缺失，现阶段语文教学评价模式单一等。教师要进一步落实好初中语文阅读理解教学的具体要求，结合问题成因，制定更为有效的优化措施，不断提高教学的效率和质量。

一、现阶段初中语文阅读理解教学中存在的主要问题

（一）学生的学习兴趣普遍不高

从当前初中语文阅读理解教学的实际情况来看，存在很多问题，但首要问题仍是学生本身的兴趣问题。学生的学习兴趣是学生参与学习的关键动力。在教师开展阅读理解教学时，应当认识到教学对学生的发展会产生什么样的影响，从而对科学的教学方法进行探究，在这一过程中培养学生的学习兴趣。但是从传统的初中语文阅读理解教学工作开展情况来看，教师往往并不关注这一教学要求，仍是采用传统的灌输式教学方法，强调学生对语文知识的记忆，这样就导致学生被动学习语文，语文学习中缺乏自主意识。同时，在传统的阅读理解教学中，教师也缺少与学生的有效互动。虽然在教学中，教师会提出一些问题，但是这些问题本身都是以考核为出发点，这就限制了学生思维的成长，又因受到考核压力的影响，学生对问题产生抗拒情绪和紧张情绪。学生面对问题时，所想的只是如何说出一个让老师满意的答案，而没有真正活跃自身的思维，这也在一定程度上限制了学生的思维发展。

（二）学生学习中的主体性普遍缺失

在组织开展初中语文教育工作的过程中，应当始终关注学生自身的学习能力培养，教师应当将学生放在课堂的主体位置，发展学生的思维，激发学生的积极性和主动性。但是从目前的实际情况来看，初中语文课堂大多数仍是应试课堂，学生在进行学习时，被动学习居多，常常结合书本教材进行简单的延伸，是一种为考试服务的片面教学。同时，在这样一种课堂上，忽略了课堂上的真正主体——学生，限制了教学的效果，也限制了学生的发展。

（三）现阶段语文教学评价模式单一

在初中语文阅读理解教学的过程中，教师应当进一步做好教学的评价工作。一般认为，有效的教学评价，能够帮助教师更准确地把握学生的学习情况，并同时对教学进行反思，提炼出当前教学中存在的问题与不足，从而使其成为改善与优化教学方法的主要参考依据。但是从目前初中语文阅读理解教学评价的角度来看，仍是在采用传统单一的评价模式，仅仅是对学生的分数和成绩进行评价，没有关注学生全面发展中的各项内容，因此很难发挥出教学评价在提高教学质量中的作用，也加大了学生的学习压力。

二、初中语文阅读理解教学的优化措施分析

在初中语文教学中，阅读理解教学占据着十分重要的地位，通过对学生阅读理解能力的培养，能够进一步提高学生的语文能力，这也是目前初中语文教学中所采用的主要方法。同时，从初中语文的教材文章安排来看，无论是篇幅和内容方面，都远远多于小学阶段的文章。因此，教师要关注好这一转变给学生带来的影响，对教学方法进行研究，帮助学生在适应这一改变的基础上，达到更为理想的教学效果。

（一）培养学生良好的阅读理解学习兴趣，激发学生潜在动力

针对以上问题，在初中语文阅读理解教学工作展开的过程中，教师首先要对学生的学习兴趣进行培养，激发出学生的潜在学习动力。同时，结合学生的兴趣发展需求来对教学工作的展开进行优化与改革。例如，在进行《济南的冬天》这篇课文的教学时，教师可选择多媒体教学方法，对文章中所描写的景象进行视频展示，从而使学生能够产生身临其境的感受，进而激发学生的学习兴趣。同时，在教师播放视频的过程中，也需要结合好教材的内容，对其中的关键点进行发问和启发，以此来完成教学任务。

（二）落实“生本理念”，关注学生在阅读理解学习中的主体性

“生本理念”同样是当前初中语文阅读理解教学中应当积极贯彻的一项要求。所谓的“生本理念”是一种充分尊重学生想法和需求的教学理念，在课堂上鼓励学生多去思考、多去表达自己的看法，改变学生传统的被动学习方法。在“生本理念”的应用中，不仅仅能够帮助学生获得语文知识，也能够培养学生的思维能力和表达能力，是素质教育中的重要一环。同时，在“生本理念”的落实过程中，教师也能够更好地把握学生的真实学习状态，从而针对性地调整教学方案，提高教学的有效性。例如，在教学《秋天的怀念》这篇课文时，教师便可以采取小组合作的方式，鼓励学生对其中的问题进行思考，同时运用话剧教学方法，鼓励学生对文章的内容、人物等进行剖析，以此来设置剧情和肢体动作，继而加深学生的印象，深化学生的理解，达到更好的教学效果。

（三）创新教学评价方式，对学生进行全面综合性考核

在初中语文阅读理解教学过程中，教师还需要对教学评价方法进行创新。首先，从课堂上的问题评价来看，以前，教师在提出问题后，只希望学生给出正确的答案，这样的问题明显是不够开放的。基于此，还需要教师能够转变自身的观念，不仅仅是要关注问题的正确结果，更要关注问题的思考过程，要能够允许错误答案的存在，并可以对学生的错误答案进行记录和整理，从知识掌握和思维角度来分析学生出现错误的原因，从而进行引导。其次，从作业评价的角度来看，教师可设计阶梯作业，将作业细化为三个部分。其一是基础部分，其二是进阶部分，其三是探索部分。学生可结合自身的实际情况来选择完成部分内容。如此一来，既满足了基础不好的学生对基础知识的巩固，也满足了学习较好学生的进一步知识探索。在“双减”政策的背景下，对作业的优化设计，也更符合政策的要求，既减轻了学生的学习压力，又同时保证了教学的效率和质量，具有比较显著的优势。最后，在定期考试过后，教师不只是要对考试题进行讲解，更需要明确学生出现错误的原因，从而进行对应知识的集中攻克，避免再次出现同样的错误。

（四）帮助学生掌握阅读理解的提炼技巧

在初中语文阅读理解教学的过程中，教师应当帮助学生掌握阅读理解的提煉技巧。所谓的提炼技巧主要指的是学生对阅读内容的筛选，结合具体的语句判断和语句选择来得出自己所需要的正确内容。在传统的教学模式中，教师也会引导学生进行课文内容的概括，但是在传统概括教学中也存在着一些问题，一些教师在对课文内容进行讲解时，往往是以口头讲解为主，过于相信自身的教学经验，且过于依赖教学大纲。他们在教学中，先组织学生进行字词的讲解，然后再安排学生对文章进行阅读，以及在学生阅读后将文章划分为几个段落。这样一种教学方式，留给学生的思考时间是比较少的，很多学生仅仅为了应付教师才进行学习，从而不仅浪费了教学的时间，也影响了教学的效果。在当下教学中，教师应当将重点放在学生自身的阅读技巧提高方面。在教学的初期，先由教师进行示范和引导，帮助学生逐渐形成提炼的思维，掌握提炼的技巧。包括对文章内容的提炼、对人物特点的提炼、对中心思想的提炼、对关键字词的提炼等。之后，教师可安排一些短篇文章，让学生进行练习，让学生说一说自己的感悟和理解，随着练习难度的逐渐增加，让学生切实掌握这一技巧。

综上所述，在初中语文教学中，阅读理解教学是十分重要的组成部分。通过阅读理解教学工作的展开，能够进一步提高学生的阅读能力，让学生在阅读中进行思考、进行表达，既落实了语文教学的任务，也有利于学生综合素质的发展。