蔡碧园

小学语文是一门基础学科，也是承载素质教育的主要学科。红色教育是以“红色”作为时代精神内涵，对小学生具有重要意义。语文教育是对小学生开展红色教育的主要途径，了解红色文化有助于学生深刻了解历史，明白今天的幸福生活来之不易，培养爱国情怀，因此小学语文教师应该有目的、有计划、有组织地展开红色教育。

一、利用教学媒介渗透红色文化

教师在语文课堂开展红色文化教育时，应该结合学校具体情况完善校本课程，深度融合红色文化，营造积极向上的学习氛围，让学生在不知不觉中受到红色文化熏陶。良好有效的教学方式是学生汲取知识的动力，歌曲、图片和视频能有效吸引学生注意力，应用这些方式开展红色文化教育能达到理想效果。例如，人教版小学语文四年级上册《黄继光》这篇课文，讲述了抗美援朝特级英雄黄继光的故事，教师可通过播放相关视频开展课堂导入环节，比如播放老影片《上甘岭》片段，看完短视频教师询问学生：“看完视频，大家都有什么感想呢？”如今学生生活在和平幸福的年代，观看战争的影视片段会有所感触，通过当下幸福生活与影片情节的对比了解战争时期中国的面貌，深刻体会到战争带来的危害，激发小学生爱国情怀，知道如今的幸福都是先辈以血肉之躯换来的，更加珍惜当下的幸福生活。学生的情感被激发出来之后，教师提供红色文化材料，让学生进一步了解我国人民的英勇无畏，在课后鼓励学生自主收集资料，或者让老一辈人讲述以前的故事。广泛了解红色文化有助于小学生在心底种下一颗爱国的种子。通过视频的导入和材料引入，丰富红色文化课程内容，让学生能生动直观了解课文的背景故事，形成积极向上的价值观，点燃学生的爱国热情。

二、通过创新教学模式融入红色文化

语文教师在教学过程中应该做到传授知识与文化教育有机融合，通过创新教学模式渗透红色文化，通過课程改革保证课堂教学有效性。小学语文课堂与红色文化有机结合是教育创新的体现，也是促进学生形成正确价值观和促进良好的道德修养养成的途径。素质教育发展推动教育创新，更多教学手段为提高课堂教学有效性提供保障，如实践教学合作、情境教学等，多样化教学手段能吸引学生注意力，保障教学顺利开展。如《狼牙山五壮士》这篇课文，教师讲解时可借助多媒体呈现相关图片，并通过背景故事创设情境：“1937年到1945年是中华民族顽强抗击日本帝国主义的八年，抗战期间，我国涌现出了许多视死如归、临危不惧的英雄。今天我们来讲一个真实的英雄故事，这个故事发生在河北省易县的狼牙山，接下来让我们一起走近“狼牙山五壮士”的故事。”以故事的方式结合课本内容融入红色文化，能激发学生学习兴趣，让学生集中注意力继续往下听。介绍完故事背景，学生就能有深刻的感触，并记住这个故事，将课文传达的思想内化于心。教师开展情境教学时将知识渗透到情境中，帮助学生进行理解和记忆，为红色文化的渗透奠定基础，促进教学有效性，深化学生对红色革命精神的理解。

三、挖掘语文教材中的红色文化

小学语文是开展思想道德教育的重要学科，每一个单元都有一个主题，每本教材都有丰富的思想文化内容，其中也包括红色文化。教师开展教学活动时，不能只讲解课文内容，还要提炼红色文化展开教育，将课文传达的思想价值传授给学生，培养积极向上的思想观念。例如《吃水不忘挖井人》，这篇课文讲述了毛泽东在江西革命时，在缺水的情况下带领人民挖井取水的故事，表达人民对毛泽东深切的感激与怀念之情，课文中也宣扬了毛泽东一生为人民努力奋斗的思想精神。“吃水不忘挖井人”已经成为我国一句名言警句。水是生命之源，挖井的人让所有人都能享受到生命之源，挖井的人无私奉献，吃水的人应该珍惜前人的劳动成果，在喝水的同时不能忘记没水的日子。延伸这句名言警句的内涵，沙洲坝人民缺水的日子就像中国处于战争的黑暗时期，带领挖井的人正是中国共产党，参与挖井的是人民，党和人民共同努力挖成了井就像共同抵御敌军，获取最后的胜利，水来之不易就像幸福生活来之不易，将这句话的意思引申到这一层面，能让学生通过简单的故事理解深刻的道理。课文《朱德的扁担》讲述了当时红四军军长朱德和红军指战员一起挑粮食的故事，课文蕴含着深刻红色革命精神，教师也可以从这些历史人物故事中挖掘，实现红色文化教育。充分挖掘课文蕴含的道德教育，深层次培养学生懂得感恩、勤奋勇敢、无私奉献的精神。

四、通过红色经典艺术作品欣赏进行红色文化教育

红色经典艺术作品是红色文化最直接的呈现形式，语文教师可以在课堂上进行鉴赏，也可以在艺术课堂中融入红色文化内容。我国红色经典艺术作品比较丰富，以艺术形式呈现，有更强表现力，能给人们带来很大的精神鼓舞，对小学生红色文化教育具有重要价值。红色经典艺术作品能让人们印象深刻，不论整体还是细节都能表现特定意义，通过直观形象化的形式达到教育目的。在现代信息技术高速发展的背景下，教学方式呈现多样化，教师可以通过网络搜索歌曲、舞剧、影视作品等向学生展示，并让学生观看之后通过写作抒发自己的感想。另外，也可以通过自己表演实现红色革命精神的渗透。例如教师教授《小英雄雨来》这篇课文后，组织学生利用课外时间，以小组形式展开角色扮演，对于台词，学生可以依照课文，也可以自主创新，但需突出红色文化主题。另外，也可以挖掘相关故事，比如王二小、海娃、王朴的故事，对这些故事进行剧本创作，并编排话剧，学生在开展这些活动时必然会加深对故事角色的认识和思想精神的培养。

音乐艺术是培养学生感性思维、丰富情感的重要形式，教师还可以组织学生开展红歌比赛，可独唱也可以合唱。如果小学生对经典红歌了解不多，教师也可以提供曲目，如《歌唱二小放牛郎》《红星闪闪》《团结就是力量》等，学生课后练习唱歌时，能从旋律中感受红色革命精神，从歌词中了解红色文化故事。通过红色经典艺术欣赏和开展艺术表演活动进行红色革命文化教育，比说教式教学效果更好，学生更喜欢这样的教育方式。

综上所述，语文学科是渗透红色革命精神的良好途径，能让学生深刻了解和感受历史，培养学生爱国主义精神，帮助学生树立正确三观。传统说教式渗透已经不能有效引起学生注意，学生学习兴致并不高，所以教师应该积极探索教学方式，以更加丰富形象的教学方式渗透红色文化，让学生体会幸福生活的来之不易，做到崇敬英雄，尊重先烈，更加热爱生活，树立远大人生目标，让自己成为祖国未来的栋梁之材。