辜建平

江西省作为全国为数不多的将通用技术学科纳入高考的省份之一，其高考通用技术试卷采用的是全省自制命题。多年来高考通用技术试题，坚持以课标为命题依据，坚持以考促教、以考促学，有利于人才选拔的命题原则。尤其是自2017年实施普通高中通用技术新课标和2020年颁布中国高考评价体系以来，江西更加注重命题质量，实现高考的核心功能。现以江西省近几年高考通用技术试题为例，探讨以核心素养为导向的通用技术试题命制的路径与趋势，以供有兴趣的专家学者和通用技术学科一线教师进行深入研究。

一、坚持立德树人，凸显价值引领

通用技术学科应以立德树人为根本任务，试题在立意方面要坚持正确的思想政治方向。通过选取高中学生曾亲身经历过或感受到的中国智慧、中国力量等具有时代气息或重大事件的素材，精心设置试题情境，引导学生增强中华民族的自豪感。

1.呈现古今科技成果，凸显中国智慧

中华民族是一个有着悠久历史文明的民族，中华儿女勤劳勇敢，富于创新精神。高考通用技术试题注重挖掘我国古代劳动和现代科技成果的素材，例如：2017年卷第4小题我国自主研发的桥梁斜拉索检测机器人“探索者-Ⅳ”号及第6小题我国具有完全自主知识产权的新一代大型喷气式客机C919；2018年第13小题北宋时期建造的赣州城区排水系统及第16小题堪称媲美京剧的中国国粹榫卯工艺加工与装配家具；2019年卷第1小题“嫦娥四号”月球探测器在月球背面成功软着陆；2020年北斗卫星导航系统的定位系统，等等。这类试题在考查学科基础知识的同时，弘扬和传承工匠精神，培养学生科学创新意识，有利于增强民族自豪感。

2.聚焦重大事件题材，彰显中国力量

2020年是极不平凡的一年，全国上下勠力同心、不畏艰难战胜突如其来的新冠肺炎疫情，打赢人民群众生命健康保卫战，取得了令世界瞩目的成绩。在全民参与疫情防控过程中产生了许多小发明和优秀设计产品，对于高考考生而言，这些都是无比宝贵的教育资源。2020年的高考通用技术试题通过精选素材，以“战疫”巧妙入题，如2020年卷第1小题中国“疫苗”的生产，第11小题口罩防勒带的小设计，第14小题方舱医院的设计方案，这些高考试题发挥了技术学科的育人优势，注重彰显战疫中的坚韧奉献、团结协作、和衷共济、勇于担当等中国精神和中国抗疫力量，引导学生厚植家国情怀，提升社会责任感和使命感。

3.融合绿色生态理念，强化责任担当

习近平总书记在党的十九大报告中指出，必须树立和践行绿水青山就是金山银山的理念，坚持节约资源和保护环境的基本国策，像珍惜生命一样爱护生态环境。绿色环保的素材在历年的高考通用技术试题均有体现，例如：2017年卷第1小题用天然海藻制作而成的既能自然降解也可食用的水泡；2018年卷太阳能光伏发电系统；2019年卷第14小题植保无人机；2020年分类垃圾桶；该类试题倡导了“技术是对大自然合理开发和利用”以及“技术保护自然”的绿色技术和绿色设计的环保理念，着意培育学生保护环境的社会责任意识、建设生态文明的使命担当。

二、坚持全面考查，提升综合素质

近几年江西省高考通用技术试题，侧重考查了核心价值、学科核心素养（包括技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力等五个方面）、学科关键能力（主要包括理解能力、设计能力、制作能力、试验能力、评价能力、应用能力等六个方面）和必备知识等四个层面。从考试内容来看，在全部覆盖《技术与设计》必修1和必修2所有单元的基础上，通过题干和选项内容的设置，力求对当年《普通高等学校招生江西统一考试通用技术科目考试说明》中“具体考试内容及其要求”所列示的知识点尽可能多地覆盖；从所选素材来看，素材紧密贴近学生日常生活实际，关注工业生产、国家发展和社会进步等时事热点与科技动态，关爱特殊人群的需求，从德智体美劳全方位取材；从试题创设的情境来看，大多涉及了现实生活中真实的需求、真实的问题，较好地体现通用技术课程是一门注重培养学生运用学科知识解决真实问题的课程特点。

（一）依标靠本，考查必备知识，引导教学

高考通用技术试题严格依照教育部颁布的《普通高中通用技术课程标准（2017版）》以及该年的《普通高等学校招生江西统一考试通用技术科目考试说明》考查通用技术学科基础知识和主干知识，加强对基本概念、基本方法与基本技能的考查。整份试卷起点低、知识覆盖面广，以容易题和中等难度题为主，没有偏题、怪题和高难题，尽力避免低效题，引导教师与学生重视回归教学、回归教材，夯实学生学习基础，体现了高考评价体系中的基础性考查要求。例如2017年卷第10小题“小丽同学想设计一种两用眼镜盒，提供给同时配框架眼镜和隐形眼镜的人群使用。在设计前，她收集了以下信息：①制作眼镜盒的材料；②眼镜的度数；③眼镜盒的连接方式；④隐形眼镜镜片盒及护理液所占空间大小。其中必要的信息是……”試题难度较低，检测学生对产品设计过程中收集与整理信息的基础知识掌握情况，考查学生进行分析设计能力。又如2020年卷第6小题根据LED灯实验电路图识别元器件和2019年卷第8小题“某款健身器部分构件的名称及主体结构的连接如图所示（略）。下列关于该健身器的结构分析中，不正确的是A.钢索的主要受力形式是受拉，拉手杆的主要受力形式是受弯曲；B.斜臂与立柱间的连接属于铰连接；C.主体结构采用钢材制作，使健身器具有较高的结构强度；D.该健身器属于框架结构”，从技术产品评价角度设置问题选项，考查学生对教材中“结构与设计”多个知识点的理解能力，体现了试题紧扣教材这个特点。

（二）巧设题型，考查能力素养，服务选才

高考通用技术试题也十分注重综合性、应用性与创新性，通过选择真实情景，以学科内容为载体，依托具体任务或真实问题，巧设题型，着力考查学生的学科核心素养和关键能力，保证高考应有的信度、效度和适宜的区分度，服务于高校对人才的选拔。试卷基本上摒弃了死记硬背的试题，部分试题具有开放性或半开放性，允许学生从多角度作答，使“死记硬背”“机械刷题”“题海战术”的“收益”大大降低，引导学生的关注点从“解题”向“解决问题”、从“做题”向“做人做事”转变，益于高校选拔合格人才。

1.重视技术操作与试验

设置试题检测学生对工具选择与使用、工艺流程与加工制作、技术试验与分析等基本操作能力，重点考查学生制作能力、试验能力和工程思维、物化能力等学科核心素养。物化能力是技术的实践性、创造性特征的重要体现。例如2018年卷第16小题的填空题，“如图，是采用榫接方式装配的某款家具的一部分。

（1）零件甲榫眼的制作通常采用的加工方法是 【1】 ，下列两幅图中正在进行榫眼加工的是 【2】 （填“a”或“b”）；加工零件乙榫头通常采用的方法是锯割，需要用到的工具有鉛笔、直角尺和 【3】 ；

（2）将零件甲、乙、丙进行组装的正确顺序是 【4】 ；

A.甲→乙→丙 B.甲丙→乙

C.丙→乙→甲 D.乙→甲丙

（3）按连接后构件之间能否移动及转动来分类，连接方式可分为刚连接和铰连接。此种榫接属于 【5】 。”

从试题的命题设计来说，并不是简单地从工具选择、模型制作来考查单个物化能力核心素养，而是在整合技术大概念的基础上综合考查图样表达、工程思维、物化能力等多个学科核心素养。该案例源于日常生活中的家具制作，取其中的一小部分作为试题的载体，并结合制作的实际加工过程进行考查。虽然试题难度不大，但蕴含着一定的命题技术含量。试题第1问通过学生观察所给的家具某个零部件加工和装配前后的示意图，检测学生能否根据材料性能和加工需要，选择加工工艺及相适应的工具，考查学生技术设计分析和零件加工的制作能力以及图样表达、物化能力核心素养；试题第2问通过学生观察图片所示三个零件的结构特征，分析其组装的工序，考查了学生对常见技术图样的识读、逻辑思维和零件装配的制作能力，考查了学生图样表达、工程思维、物化能力等多个核心素养。试题第3问通过学生对连接方式影响结构稳定性和强度技术知识的掌握情况，考查学生理解能力及技术意识核心素养。另外，再从该考题知识内容呈现的层次来看，“加工工艺、零件组装及工序、构件的连接方式”涉及较多个知识考点，知识考点之间具有一定结构性、关联性，而不是将学科知识考点简单、孤立地罗列。

2.注重图样表达

图样是一种重要的技术语言，是设计与制作技术产品的主要依据。图样表达与设计方案构思互为因果关系，相互依存。每年高考通用技术试卷均设制相关试题。例如，让学生对所给定机械零件三视图进行补线及其尺寸标注的一道“识图与绘图题”大题和最后一道应用设计题中设计方案的草图绘制。除此之外，还会在选择题中增设有关电路图、流程图等常见技术图样的识读题，例如，2017年卷第10小题某零件三视图作图比例、尺寸标注的识读和第15小题自动取款机操作流程图的识读；2019年卷第15小题自助借书机运行流程图的识读；2020年卷第6小题LED灯实验电路图的识读与第9小题某零件的三视图的识读等等，加大对学生手识图与绘图能力以及图样表达核心素养的考查。

3.侧重技术设计

通用技术课程是一门注重培养学生运用所学知识解决真实问题的课程。创设情景时以发生在学生身边，并能够亲身感受到的真实问题作引领，以问题带出设计任务。高考通用技术试题一般设置为半开放性试题，让学生针对需要解决的简单对象结构问题，按照所给定的条件和要求，完成比较明确的设计任务，允许学生的设计方案呈现多样性。例如2019年卷第19小题的应用题，该试题以现实生活中“利用废旧材料设计制作的一个木质花盆架”真实事件为情景，以“摆上盆栽后发现花盆架容易倾斜”为问题的引领，要求学生完成“用木条制作加固件加装在花盆架上，以提高花盆架的稳定性” 的设计草图、对“改进后的花盆架设计一个简单稳定性测试试验”以及对“花盆架加固件的制作材料” 进行多方案选择等任务。在解决真实问题的过程中检测学生对材料的选择、结构设计方案的制定、草图绘制以及对改造后物品进行测试试验等多个知识点的掌握和应用情况，综合考查了学生对知识的整合能力、解决实际问题的设计能力和技术应用能力，较好地体现了对创新设计、图样表达、物化能力等方面学科核心素养的考查。

自2013年开始，江西省普通高考实行分类考试，通用技术学科作为高职（专科）层次招生录取计入成绩总分的学科，已进行了9年的高考试题命制。江西省作为第四批启动高考综合改革的7省（区）之一，从2021年秋季入学的高中一年级学生开始实施高考综合改革。2024年后的通用技术学科或不纳入学业水平选择性考试科目范畴组织考试，但新高考背景下的学业水平合格性考试研究正如火如荼，加强以核心素养为导向的通用技术试题命制的研究，对江西省通用技术学科明后两年的高考和未来的学业水平合格性考试试题命制工作仍然具有一定的参考性和实操性。