韦定云

众所周知，在高中阶段化学是主学科，是一门以化学实验方法为基础的自然学科，需要通过不断地进行化学实验来提升学生的逻辑思维能力与动手能力。通过实验学生在获取高中化学知识的时候能够化被动为主动，发自内心地去参与课堂学习，并且不断养成热爱化学知识、努力学习化学知识的兴趣，提升创新能力与创新意识，为接受后续的高等教育打下坚实的基础，全面提升观察能力、分析能力及合作意识。由于教学观念没及时转变、教学时间紧、实验条件落后等问题，高中化学实验课程在开展中有多种障碍。针对这一问题，我们利用工作室这一平台深入马龙区三家中学的课堂教学、实验教学，通过对一线教师、学生、实验员进行问卷调查、走访等形式，分析实验教学现状，查找困难原因，结合实际提出一些解决办法。

一、高中化学实验教学中存在的问题和困难

（一）实验条件落后，不能满足新课程需求

一是新课程实验大量增加。仅必修第一、二册教材中就有演示实验39个，学生实验9个，探究活动8个。由于早些年的实验室建筑条件和装修条件落后，实验仪器和化学实验药品也相对老旧，已经不能满足新高中课程标准对于实验教学的要求。二是学校经费不足未及时添置和更新仪器及药品。如过氧化钠、过氧化氢等有库存但由于存放时间过长已经分解变质，用这些药品做实验，操作再规范也达不到预期效果。三是实验室没有完善的排气排毒设备。涉及有毒气体的实验只能靠多媒体播放视频展示。

（二）教师实验教学观念落后

新课程的实施，高中化学总课时减少，课时量严重不足。如高一，新课改以来，九门文化学科同时学习，由于学的科目较多，化学的课时被压缩，每周只有四节正课，教师认为做实验太浪费时间，除了理论教学外，没有更多的时间安排和指导学生做实验，形成重教学而轻实验的落后实验教学观念。即便学校实验室条件允许做学生探究实验，部分教师也只是准备演示实验；部分教师没有时间提前做预备实验，实验时出现“奇怪”的现象，无法解释，干脆就不做实验；有些化学实验会释放有毒气体，部分教师考虑安全或其他问题，较多地采用多媒体播放实验，引导学生学习。久而久之，老师们逐渐形成“能不做的实验坚决不做”的实验教学观念，经常用视频播放代替引导学生动手实验，认为播放实验视频过程简单安全，实验现象清楚明了，可以省去很多麻烦，又能节省时间。

（三）学生基础差，实验操作不规范

由于中考化学分值占比减少，重视程度不够，很多学生在初中根本就没有做过化学实验，导致高中实验教学存在困难较多。一是部分学生认为做化学实验会有危险，害怕有毒、害怕爆炸等事故发生，产生恐惧心理。大部分学生只是在旁边指挥、凑热闹，整堂实验课看似很热闹，学生参与度也高，但是收获甚微。二是学生没有做过实验，对基本的实验常识都不懂，尽管实验前老师已讲过，可是学生在实验时用什么仪器、如何使用仪器都不知道，更别说是探究实验、创新实验了。三是分组实验难管理，存在安全问题，老师为了保证安全，有意减少学生实验活动的次数。四是许多学生做实验时不守纪律，操作不规范、浪费药品、损坏仪器等，导致学校仪器、药品消耗过大。

（四）实验内容多而零散，组织难，效果差

新教材中的实验主要有演示实验、学生实验、探究实验等，实验教学内容较多且分布较散。实验教学时许多学生只是觉得好玩，围观凑热闹，没有积极思考、认真观察、记录分析，整堂实验课看似很熱闹，但没有达到提升学生能力的目的。一是演示实验，老师由于要备课写教案、批改作业等，工作时间紧，课前要到实验室领取实验用品，没有时间提前到实验室做准备实验，部分实验效果不明显。二是实验活动要求到实验室完成，但内容太少，学生按照实验步骤很快就完成，课堂剩余时间较多。三是探究实验多数是由老师或个别同学完成，大部分同学没有动手机会，实验能力逐渐退化。实验教学没有记录过程、分析现象、得出结论的实验册，就达不到培养学生观察能力、动手能力、分析能力、归纳能力等综合能力的目的。

二、关于实验教学的几点建议

在高中新课程标准的教学要求下，传统的教育模式会呈现出更多的漏洞，集中表现在并不能合适地解决课堂中随机出现的问题。为此笔者开展了多次专题研讨，现提出以下几点建议。

（一）学校要加大实验室建设投入

对实验室的各种化学教学资源进行合理配置，是满足高中县域化学实验教学研究工作的物质基础，一定要采取适当措施保证其良好运行。如果能够进行合理的资源配置，将一些废弃的老教室改造成高中化学教学中所需要用到的实验室，相信一定更能满足高中新课程标准和化学实验课程的要求。学校也应该积极与教育教学主管部门沟通，加大资金投入的力度，对落后的实验设备进行更新换代，及时更新和添置实验仪器和药品，如：电化学中导电性实验，可以添置发光二极管代替电流表，既省时又现象明显。

学校要加强教师培训。从各种渠道增强教师的实验操作能力，转变教师实验教学观念，比如，组织教师集体研讨实验教学，或者到实验教学实施得较好的学校交流学习等。

（二）教师要不断提升实验教学技能

教师是化学实验课的组织者与实施者，对教学质量有直接影响，同时也决定了实验课教学的效果。

高中化学教师一定要紧跟化学实验教学的新课程标准要求，不断提升与完善自己，不应该在教学工作当中故步自封、闭门造车。

进行高中化学实验教学的过程当中，教师也应该不断细化自身知识体系，为学生营造一个更轻松愉快的教学环境。培养学生求真务实的严谨科学态度，并将这种严谨的科学态度代入高中化学实验教学的过程中。除了完成教材的实验，还可以指导学生做一些趣味实验。比如吹气生火的实验操作，教师可以让学生在棉花中包裹过氧化钠，用玻璃管对准过氧化钠用力吹气。学生自己做实验的过程中，既能充分利用所学的知识思考，又能提高实践能力。在对化学知识的学习当中，会体会到化学知识具有趣味性与实用性两大特点。

提升学生的创新逻辑思维能力，以便在课堂实际教学当中提升其对化学知识的理解。实验教学中对于会释放有毒气体和耗时较长的实验，我们可以分析原理，从安全、环保、节约的角度开展创新实验，如氯气的实验室制法。在引导学生分析完实验制取氯气的原理后，我们改进实验装置，利用饮料瓶做实验装置，在瓶中加入高锰酸钾，盖好瓶盖后用注射器将浓盐酸注入瓶中使其反应发生。此时，实验现象明显，且不会让有毒的氯气扩散到空气中，非常安全。再比如做钠的燃烧实验时，教师可以用玻璃管来取钠，便于观察钠的外观，归纳钠的物理性质；用易拉罐底代替石棉网进行加热，易拉罐底导热快，使纳的燃烧速度加快，实验现象明显，节省时间。通过对实验创新能够引导学生学会对实验原理分析，培养学生逐步形成实验分析能力，动手能力、创新能力等。

教师可以通过言传身教让学生在高中化学课堂中提升自己的动手能力，带动学生积极主动地参与化学实验，教会学生怎样观察实验，而不是看热闹。教师可以在做实验前设计导学案、设置问题，引导学生观察，并做好实验记录。比如金属钠与水的反应实验，教室可以通过实际化学现象来组织学生对课堂知识进行消化。溶液颜色发生什么变化？溶液温度有什么变化？学生带着问题去观察实验，注意力比较集中，再通过对记录的分析归纳对比得出结论，这样效果会比较好，能更好地达到实验目的。

发挥集体力量，编制实验册。由学科组按知识板块进行组员分工，通过对课标学习和到实验室动手实验，按照省时、高效、节约的原则，对教材实验进行整合、创新、改进，然后汇编成实验册，引导学生形成科学的逻辑思维能力。在进行化学实验的时候一定不要急于动手，我们虽然是以提升动手能力为主要目的之一，但也不能急于求成，一定要进行理论分析，明确实验操作中都需要选取哪些实验仪器之后再进行实验。

高中化学教学更大的意义不仅仅是教授学生教材上的理论知识，还要在化学实验过程中，培养学生实践动手能力，让学生的设计思维、创新思维以及观察能力得以全面提升。这样才能够为学生今后的发展打下一个坚实的基础，为其后续职业生涯的发展带来思路上的启发，这也正是素质教育的目的所在。