张会芳

摘要：乡村人文環境主要指乡村文化、灯光、民俗等内容的发展，与日常生产生活有十分密切的联系。长期以来，我国中国思政课程受传统教学观念的影响，教师对于课程资源开发较为单一，多偏重于文本教材，甚至将教材作为课程教学的唯一准则。近些年，由于我国经济水平发展迅速，许多乡村在高速发展过程当中出现了人文环境问题，人民多追逐经济效益，忽略了身边乡村人文环境，人文环境整治成为当代乡村发展的重要内容。本篇文章基于中学思政教学，对乡村人文环境整治展开深入的探讨分析，并对此提出相应具体的教学策略。

关键词：中学思政；人文环境；实践教学；策略探究

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）28-0035

为了深入贯彻落实科学发展观，教师必然要积极转变传统教学策略，将乡村文化环境整治纳入思政课程当中。通过实践案例教学，不断提升学生知识运用能力，从而构建多元化、高效化、趣味化的教学氛围，为乡村文化环境整治贡献一份力量。

一、中学思政乡村人文环境整治的重要意义

在我国新一轮课程改革当中，更加注重思政教学的时效性，关注学生核心素养的培养，要求教师不仅仅要做好基础知识教学，同时还要不断提升学生知识实践运用能力，为社会培养应用型人才。随着我国经济文化的飞速发展，文化成为民族创造力与凝聚力的重要源泉，同时成为国际竞争的重要元素之一，丰富的精神文明成为我国人民的热切期望。在城市当中，经济文化较为发达，人们的思想观念也较为先进，但是在乡村当中，人们的思想观念存在一些问题，导致文化环境不佳。可是在乡村当中也存在许多优良民俗习惯，邻里存在亲密的人际关系，因此乡村人文环境整治成为社会热点话题。在中学思政课堂教学当中，为了进一步提升学生知识实践运用能力，教师应当开展乡村人文环境整治实践教学，通过开设多元化、科学化、趣味化的实践教学活动，为乡村人文环境提出有效的整治方案，并且增强学生人文意识。希望能够通过思政实践教学，在一定程度上促进乡村人文环境发展，转变乡村人民落后传统的思想观念，最大限度地推动精神文化的发展。

二、中学思政乡村人文环境整治实践教学策略

1.开展实践调查整治活动

乡村文化环境整治能够有效推进我国文化经济发展，近些年文化在综合国力当中的作用越来越强，各种形式文化应运而生。乡村文化环境整治也引起了人们的广泛重视。但是就学生本身而言，学生普遍缺乏生活经验，对于文化环境意识较弱。中学思政作为基础教育课程，应当肩负起不进乡村文化建设的作用，通过实践课程，让学生对人文环境整治有了初步的认识，并且通过调查指定初步的整治方案。

例如，在思政课堂教学当中，为了引导学生更好地理解先进文化在社会中的作用，教师可以要求学生利用课余时间，通过图书查阅或者是网络的形式，查找乡村中具有的独特文化内容，所查询的地区不做强硬的限制。一些学生查询了临海乡村文化，一些学生查询了西北地区乡村文化，一些学生查询了东北地区乡村文化。在课堂当中，学生可以将自己查询的内容分享给全班同学。当学生分享调查内容后，教师可以组织学生指定整治方案，学生要根据不同乡村的人文环境，并且依据当地实际情况，制定出最具针对性的整治方案。随后再由教师带领学生不断完善整治方案，提高乡村人文环境整治方案的可行性，最后再由教师协助学生将整治方案分享至各个乡村当中。

2.为学生提供实践整治场所

新课程改革特别强调突出了实践教学的重要性，同时对实践活动做出了更加明确的要求，严格要求实践教学总学时。因此，中学思政课程教学要走出课堂，脱离传统的概念知识教学，引导学生将知识运用到实际当中。

例如，乡村文化环境整治实践活动不仅为学生提供了自主学习的外部环境，而且具有开发起来便捷、经济、效果突出的优势。在确保学生安全的情况下，教师可以带领学生深入乡村，与乡村人民进行密切的沟通，实地考察参观乡村文化。学生在对乡村文化的挖掘过程中，要自主确定所了解内容的方向、方式、方法，在同学之间进行交流过程中，加强了与外界接触，这不仅使学生增强感性认识也提升了理性认识，发展了学生的创新精神和实践能力。当学生与乡村人员进行密切沟通之后，就会更加清晰地了解到乡村人文环境存在的问题，从而提出更为有效的整治方法。

3.深入乡村人文环境整治当中

通过日常思政课程知识学习，学生能够认识到人文环境的重要性，为了进一步提升乡村人文环境整治效果，教师可以带领学生真正深入整治环境当中，带领学生制定更有时效性的整治方法，培养应用型人才的同时构建良好的乡村人文环境。

例如，在思政实践课堂当中，教师可以带领学生制作手工，学生通过思政课程学习，了解到优秀传统文化传承与发展的重要性。学生就可以查询乡村所具有的独特的民俗文化，借助手中的画笔将民俗文化表现出来，又或者设计墙绘内容，绘制多种多样的标语，借助外部环境的改善，转变乡村人民的思想意识。除此之外，为了有效整治乡村人文环境，除了改善乡村环境，重视成年人思想的转变，也要注重青少年的教育。教师可以让学生进行思考，怎样的教育方式能够提升青少年的文化意识，通过乡村青少年，逐渐影响到其家长的思维观念，从本质上整治乡村人文环境。

三、结束语

总而言之，教师应当树立新的课程资源观，促进课程内容与现代社会、科技发展和学生生活的紧密联系，给学生提供主动参与、探究发现的实践机会，深入乡村文化环境整治实践活动当中，最大限度地提升学生综合核心素养。

参考文献：

[1]韩秀梅.初中政治教学中如何构建高效课堂[J].科教导刊（中旬刊），2019（10）：121-122.

[2]黄猛芳.初中政治教学中人文精神的培育相关问题初探[J].赤子（上中旬），2014（10）：121.

（作者单位：广东省博罗县福田镇福田中学516131）