陈晓琴

摘 要：在数学教学中，教师要了解学生的认知能力，引导学生独立思考，让学生在掌握基本的数学技巧之外了解数学的本质，最终形成数学核心素养。文章从核心素养提出的背景及内涵、高中数学教学中培养学生核心素养的作用、培养高中生数学核心素养的对策三方面，研究高中数学教学中如何培养学生的核心素养。

关键词：高中数学教学;核心素养;认知能力;理解能力

中图分类号：G421;G633.6 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）03-0054-02

一、核心素养提出的背景及内涵

1.核心素养提出的背景

党的十八大提出了立德树人的思想，要求学校和教师在教学中要把学生的学科素养落实到位，要关注学生的全面发展。2014年，教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。

2.核心素养的内涵

核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体;它是个体能够适应未来社会、促进终身学习、实现全面发展的基本保障。

二、高中数学教学中培养学生核心素养的作用

高中阶段属于学生数学思维和数学能力培养的关键时期，众所周知，从学生的角度出发，学生是否具备数学核心素养关系到其以后的发展，对其成长成才有着重要的影响。它不仅能帮助学生养成正确的学习习惯，还能让学生建立正确的数学观和严密的思维逻辑，其作用无可取代。可以说，核心素养是建立在数学基本知识之上的，但同时又高于其上。如果说基本的数学知识和技能是本体，数学核心素养则是“用”，在教学中，要“体用结合”，这样学生才能在数学学习的基础上运用数学知识、解决数学问题，并在自己的领域有所发展。

从教师的角度出发，数学核心素养可以通过一定的指导来实现。教师把学生的数学核心素养作为教学目标，在具体的数学活动中培养学生的核心素养，不仅有利于提高学生的数学素质，锻炼学生的思维能力，还能激发学生的兴趣，使学生养成良好的学习习惯。教师还多了一种评价学生的标准和手段，可以用核心素养来检验学生的学习情况和自己的教学成果。培养学生的核心素养，还能够帮助教师明确教学任务，合理制订教学计划，进而提升教学效果。所以，培养学生的数学核心素养，既给教师带来了挑战，也带来了机遇，需要教师结合学生和自身的实际，不断提高自己的教学水平。

三、培养高中生数学核心素养的对策

1.转变教学方式，激发学生兴趣

在传统的教学中，教师一味给学生灌输理论知识，学生被动接受。尤其对于高中生来说，数学教师和他们交流较少，导致个别学生连数学基本内容都没有完全掌握，更不用说数学核心素养的培养了。所以，教师要转变教学方式，将教学内容与学生的生活实际相联系。高中生的性格比较活泼，探究欲望强烈，教师在数学教学中应对学生的这些习惯和特点给予尊重，并根据学生的特点，以学生为主，对其展开针对性的教育，以此来提高学生的学习积极性，让其参与到数学学习中来。所以，教师要在数学教学中联系学生的生活，激发其学习热情，提升其学习兴趣。例如，在教学“认识圆柱、圆锥、圆台和球几何图形”时，教师可以把这些要学习的几何体带到课堂中来，并让学生说出生活中见到的与每种几何体相似的物品。另外，教师可以利用多媒体技术，结合教材为学生多角度呈现课程内容，引导学生多角度观察，培养学生的数学核心素养。高中生的学习压力大，教师要利用多种手段激发学生的学习兴趣，进而提升学生的数学思维能力。

2.鼓励学生独立思考，培养其探索能力

学生核心素养的培养是一个由量变到质变的过程，只有经过长期的实践，让学生在潜移默化中感受数学的魅力，使学生受到数学的熏陶，学生才能具备基本的数学思维，并在经过长时间的积累之后，形成自己的探索意识和独立思考能力，进行个性化的思考。众所周知，数学与其他学科不同，里面不仅包括逻辑、符号，还包括数量、运算，是一个独立的过程，要求学生必须进行独立的思考和学习。所以，学生在合作学习之前需要先独立思考。对此，教师可适当创新教学模式，在课堂上利用动态的教学方式进行教学，不必拘泥于固定的教学模式。创新教学模式的意义在于激发学生的学习潜能，刺激学生的学习欲望，提高学生的数学核心素养。例如，教学直线与方程时，一般是先假设直线的点坐标，再由点形成直线，从直线的坐标着手解直线方程。教师要在学生熟练掌握此类方程的解题方法以后，引导学生独立思考，探究直线方程的原理，训练学生的数学思维，让学生在训练中形成探索数学的能力。

3.帮助学生总结，提高学生的领悟能力

高中数学涉及的内容比较复杂，教师要让学生学会总结。学生在学习之后要进行反思，沉淀所学的知识，不斷提高自身的学习能力。高中生具有一定的理解能力，在教师讲解完数学知识后，学生要充分发挥自己的主观能动性，不断对数学知识进行总结。俗话说“温故而知新”，无数的实践证明，总结能够提高学生的学习效率。教师要让学生通过总结，掌握更多的数学知识，及时发现数学学习过程中的问题，获得新的学习灵感。教师还要让学生通过思考，加深对所学知识的理解，锻炼他们的探究能力和概括归纳能力。经过长期锻炼后，学生的总结和反思能力会不断增强，提升自身的核心素养。例如，在教学子集、全集、补集时，很多学生对课本中所举的例子都会解答，但是在做其他题时则不会。针对这种情况，教师要让学生总结出错的原因，并让学生与自己小组的成员进行讨论，探讨是概念掌握不清楚还是容易混淆子集和补集的界限。这样，学生通过总结，就会增强对集合的理解。虽然教育部门一直倡导减负，但是适量的课后作业则能帮助学生巩固所学知识。所以，教师要通过课外作业的形式让学生巩固所学的知识。课堂时间有限，通过课外作业，学生能够更深层次地掌握数学知识。教师在布置课外作业时，要尽量使之与学生的实际生活相贴近，并坚持作业的开放性和多样性，不局限于固定模式，促进学生主动完成课后作业。除此之外，教师要让学生在平时的学习中学会总结和反思，并随时为学生答疑解惑，培养学生的数学核心素养。

四、结语

随着新课改的推进，学生的核心素养引起教育界的普遍重视。高中生在经过小学和初中的学习后，已经掌握了一些数学学习方法，并具备了一定的数学思维。但是由于数学知识抽象复杂，学生对数学的学习兴趣不高。所以，教师在数学教学中要因材施教，尊重学生的个性发展，根据学生的具体情况开展教学活动。教师还要将数学与学生的日常生活相联系，增强学生对生活的感知，加深学生对数学的理解，使学生能够发现问题、提出问题、解决问题。总之，培养学生数学核心素养是当前高中教育的重点内容，对学生的全面发展也起着关键的作用。这就要求教师把数学核心素养渗透到日常的教学内容中，使学生形成一定的数学思维理念，逐渐养成良好的数学学习习惯，进而不断提升他们的核心素养。

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