黄小玉

摘 要：高职数学是高职院校各专业必修的基础课程。使用“云课堂”进行授课，不但能够帮助学生获取信息平台中的优质学习资源，提升学生的学习积极性，还能够成为教师开展教学的一种重要辅助形式，促进学科教学发展。文章结合教学实践，对基于云课堂的混合式教学模式在高职数学教学中的应用进行探究。

关键词：高职数学;云课堂;混合式教学;设计;实施

中图分类号：G642 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）08-0014-02

高职数学是高职院校各专业必修的公共基础课程之一。随着信息技术的发展，使用网络课堂的方式授课成为当前高职数学教学的一种趋势。使用“云课堂”进行授课，不但能够帮助学生获取信息平台中的优质学习资源，提升学生的学习积极性，还能够成为教师开展教学的一种重要辅助形式，促进学科教学发展。本文以广西机电职业技术学院教学实践为例，对基于云课堂的混合式教学模式在高职数学教学中的应用进行探究。

一、目前高等数学教学存在的问题

高职学生学习高等数学，可以使探究能力和思维能力等得到有效锻炼及提升，为之后学习专业课程打下基础。当前，不少高职学生数学基础不好，对数学学习缺乏兴趣。在这种情况下，一些教师仍然采用传统的单调的课堂教学方式，还有一些教师流于表面地应用多媒体开展教学，将自己置于教学主体地位，将学生置于被动学习的地位。这使得学生的学习积极性大大减弱，而且对学生创新能力、探索能力的培养及学习兴趣的激发极为不利。为此，高职数学教师可以采用混合式教学模式，高效利用现代信息技术，促进教学效率和学生学习自主性的提升。

二、线上教学平台概述

智慧校园云课堂是一款为教师提供日常教学服务的软件平台，教师使用云课堂可以将传统教学与线上教学有机结合在一起。在课前，教师可以通过平台完成课程资源建设、教案设计及教学资源的共享等。在课堂上，教师可以使用云课堂进行PPT讲解、视频播放，还可以组织点名答题、一句话问答、抢答、展示墙、头脑风暴等教学互动活动。在课后，教师可以进行作业批阅，并通过课堂报告、班级数据等功能将学生的学习数据全部保留下来，实现对学生学习行为的监控和教学效果的检测。教师可以根据学生的专业特点，建设属于自己的个性化在线课程，自由制订多个教学计划。学生可以随意加入，自由学习这些课程。

广西机电职业技术学院（以下简称“学院”）经过充分调研，于2019年在智慧校园云课堂平台构建起高等数学教学资源库，其内容以课程重难点微视频、线上作业和测试为主，旨在解决学生的疑难问题，督促学生练习，并通过通知、讨论和实践等功能，使学生能够参与线上交流，合作解决问题，将学习拓展到课外。高等数学课程在智慧校园云课堂上线并运行了四个学期，学生给予了较高的评价。

三、基于云课堂的混合式教学模式的设计与实施

1.准备阶段

（1）教学资源库的建设。学院高等数学课程组的7名教师都积极投入到教学资源库的建设中。进行资源库建设前，课程组教师对教学体系进行了科学的研究，课程内容的设置与专业联系密切，课程实用性较强。在专业区分的基础上，教师根据课程标准和教学大纲要求，将教学重点做了再分配，制作了多種微课视频。教学资源库的建设，给学生提供了课前预习——课堂学习——课后复习这一套完整的学习资源。这些学习资源与课堂授课内容的有机结合，提高了学生的学习积极性。

（2）课程创建。从校园网首页进入智慧校园云课堂，教务处负责开通教师账号。在电脑端新建课程后，教务处统一关联授课班级，导入各班学生的专业、姓名、学号等信息。教师根据自己的需要进行课程设计，输入课程介绍、课程标准，按授课课次进行备课，可以自主添加新资源和修改、删除现有资源（包括文档、音频、动画、PPT、微课、图片等）。用手机下载企业微信，从企业微信进入云课堂，教师即可与学生进行教学互动。

2.实施阶段

（1）课前自主学习阶段。课前，教师根据课程要求进行任务的梳理和分割，提炼相应的知识点和技能点，在每个不同的任务中设计出呈现顺序和呈现形式，并将所有教学资料按照教学顺序上传到平台，让学生进行课前预习。学生可以通过电脑端或手机 App 在平台上完成预习。对于不懂的问题，学生可以通过平台的讨论功能与同学或教师进行在线讨论，还可以将问题带到课堂上进行再学习。另外，平台还有其他功能，教师可以通过平台发起投票、问卷调查、讨论等，以了解学生的学习状况。对于学生提出的问题，教师可以总结梳理出共性问题，为上课做好教学准备。

（2）课上知识内化阶段。一些学生的学习自主性较差，基础不扎实，再加上高数课程内容抽象性、衔接性较强，如果学生对一节课的内容没有掌握好或者课堂缺席，就会出现难以理解的问题，以致影响学习效果。因此，教师可以利用平台的签到功能，检查学生是否出席。在课堂上，教师应该详细讲解重难点知识，并按照一定的逻辑将知识点串联起来，以培养学生的抽象思维能力。同时，教师可以针对学生提出的问题给予解答，通过层层递进的方式促使学生主动思考。教师还可以利用云课堂开展随机选人、点名选人、抢答、一句话问答、展示墙等课堂互动，提高学生的课堂参与度。当一个知识点讲解完后，如果时间允许，教师可以实时进行随堂测试，考查学生的知识掌握情况。

（3）课后巩固拓展阶段。授课结束后，为了使学生能够掌握和应用所学知识，教师可以通过平台布置作业。平台收到学生完成的作业后，会自动批阅并反馈到教师终端，让教师及时了解学生的学习状况，做出教学改进。学生可以多次浏览教学视频，对课堂上没弄懂的问题进行反复学习，还可以利用讨论功能与教师、同学进行探讨。教师需留意学生的留言，在讨论区针对共性的疑难问题进行重点答复。教师还可以在平台上发布没有现成答案的探究任务，要求学生自行查阅资料，进行知识的迁移和拓展。

3.評价阶段

教学评价是教学的重要组成部分。对于学生而言，教师的评价会影响学生学习计划的调整。云课堂对学生能够做到多元化评价，而且评价过程开放、透明、公平，并能将评价结果及时反馈给教师。在对学生进行考核评价的过程中，教师需要对学生使用平台产生的一系列统计数据，如出勤情况、课堂积极性、课外活跃度、作业完成情况、随堂测试成绩等，设置不同权重进行统计，最终得到学生的期评成绩。云课堂的多元化评价方式能够让教师更直观、更全面地了解和评价学生，可以促进教师优化教学方式，提高教学效率。

四、基于云课堂的混合式教学模式的应用体会

混合式教学模式不仅能使学生得到更为优质的学习资源，也能帮助教师提高教学质量。教师在提升教学质量和效率的道路上，需要经过多次教学实践，总结教学经验，更新教学方案，优化教学模式。除此之外，教师还要丰富自己的知识储备，提高自身的素质，熟练运用互联网信息手段，适应现代化教学。需要注意的是，互联网教学虽然带来了很多好处，但实践中依然会遇到一些问题，如学校是否拥有支持网络教学的软硬件设备，学生在网络教学中是否利用手机聊天、打游戏等，学生是否平时不完成学习任务，在期末测验之前“临时抱佛脚”等。处理好混合教学模式下网络与课堂教学之间的关系，是高职数学教师需要继续探讨的主题。

参考文献：

[1]宋园.“互联网+”背景下高职数学混合式教学模式的探究[J].吉林工程技术师范学院学报，2020（09）.

[2]方媛璐，谷珊，杨凡.信息环境下高职数学课混合式教学模式的探究[J].天津职业院校联合学报，2020（02）.

[3]李艳萍.“互联网+”背景下的高职数学混合式教学模式探究[J].湖北开放职业学院学报，2019（21）.

[4]施贞.基于混合式课堂教学的高职院校高等数学教学改革[J].现代职业教育，2018（20）.

Abstract： Higher vocational mathematics is a compulsory basic course for all majors in higher vocational colleges. The use of "cloud classroom" for teaching can not only help students to obtain high-quality learning resources in the information platform and enhance their learning enthusiasm， but also become an important auxiliary form for teachers to carry out teaching and promote the development of subject teaching. Combined with teaching practice， this paper explores the application of hybrid teaching mode based on cloud classroom in higher vocational mathematics teaching.

Key words： higher vocational mathematics; cloud classroom; blended teaching; design; implementation