张绘香

【摘要】小学语文的学习对于学生的发展起到一个非常关键的作用，这不仅仅是因为学生在这个阶段需要打下一定的基础，更是因为目前学生的学习，需要有着一定的语文能力。同时我们需要清楚的知道，学生在这个阶段也需要对应的培养一些能力，提升一些技能。因此需要在这个阶段去提升自身的阅读水平，让学生养成良好的阅读习惯，从而保证现阶段的学生在未来的发展中，更加的稳定，且在思考问题的时候有一定的深度。语文作为基础学科，在新课改后难度加大，阅读水平尤为重要。而目前在课内教学中阅读仍然没有得到足够的重视，这对将来的教学会增加难度。教学过程中，有效阅读的方法也没有很系统化的安排。教师需要掌握一些方法调动学生阅读的积极性，引导有效阅读，让学生主动阅读并能够提升阅读水平从而得到全方位的发展。

【关键词】小学语文;阅读水平;课外读物;布置任务;代入情感

首先，教师要求学生在课后和校内固定时间增加课外读物阅读。梳理出推荐书单及推荐文章。营造阅读氛围，在校内以及课后都要有阅读，有计划地让学生完成阅读频次养成阅读习惯。其次，要给学生布置阅读任务，培养兴趣，由被动转为主动。以奖惩机制来刺激阅读的数量和质量。还要引导学生进行有效的记录积累素材，做好笔记和有效摘抄。最后，教师要让学生有情感代入地阅读。从作者出身背景理解文章，阅读后有疑惑，教师可引导学生查阅资料，多方面立体的学习知识。不是为阅读而读，为应付作业而读，要以阅读为契机学习更多新知识，打开眼界。使学生通过阅读来提升综合素质。

一、增加课外读物，推荐书单

小学生学习内容较比幼儿园多，课余时间紧张。很多阅读习惯不是很好的学生几乎就没有课外阅读了，仅仅靠口头倡导课外时间自主阅读的效果不显著。为了加大学生的阅读量及阅读品质，教师可挑选出优秀的适合该年龄段的文学作品和经典名著书单。让学生从书单中挑选自己感兴趣的书籍进行阅读，把阅读时间规定得更具体化一些。虽然课外读物在短时间内起不到提高考试分数的作用，但是通过课外读物可以培养学生的阅读兴趣，使学生的知识面更广，从科学、文化、修养、道德及人性的认知和提升都起到重要作用。

例如，在教授学生学习《村居》这部分内容时，首先我们引导学生进行课内知识点的学习基础上，在课后为学生分享一些和本节课内容相类似的内容，让学生进行阅读和理解。这样的话，学生可以在这样的情况下，去更好的融入自己的精神状态。因为先前学习过类似的文章，因此在后续自主阅读的过程中，自身的状态可以很快的集中下来，因此在进行阅读的时候，思想上也能够知道自己该如何进行问题的思考。所以教师想要开展有效的阅读，不妨尝试为学生增加课外读物，然后引导学生进行自主阅读。

二、布置阅读任务，定期回顾

教师可以把阅读任务当做作业布置下去，具体到阅读书目或文章的章节。初期的阅读量可根据学生的实际情况自己把握。可以利用阅读打卡、做好摘抄和阅读后的分享，指定奖励机制促使学生阅读。阅读打卡是初期的一种被迫式的阅读，教师可推荐广泛阅读和精读两种形式，将推荐书单罗列出来供学生参考。精读书单及文章让学生进行好词好句的摘抄，将阅读知识内化成为自己的素材。每周可展开阅读分享主题课堂，分享摘抄内容，让学生畅所欲言，发散思维展开讨论，从作者背景到文章表达的意义。调动学生阅读的积极性从而保证持续性。

例如，在教授学生学习《传统节日》这部分内容时，教师一般都会先给学生布置预习任务，比如几个和文章内容相关的问题设置，然后让学生边思考边进行阅读。在提高学生有效阅读的过程中，也是如此，教师不妨尝试为学生布置阅读任务，让学生自己知道，阅读是非常重要的，并且这是一项作业，需要认真进行完成，这个时候学生就会认真对待。教师需在平时多推荐优秀的作品和文章选集。定期回顾学生的阅读成果，监督阅读进程，制定奖惩机制，保持阅读品质和数量。引导学生做好笔记积累素材，多让学生分享读后感，展开话题讨论。只有教师足够的重视，学生才能将阅读水平提高到一定的高度。

三、阅读代入情感，更易理解

每篇文章都在一定的时代背景下夹杂着作者的情感产生。阅读过程中体会作者在当时的境遇和情感尤为重要。这对阅读理解起到很大的帮助。学生通过广泛阅读形成自己的认知，遇到曾经听到、看到的事件，以及作者会有熟悉的感觉。教师在推荐书籍文章和引导时要将作者的情感及文章中所表达的意义加以点拨。让学生在阅读过程中更好地理解所表达的内容。代入情感的阅读可以使学生沉浸其中，提高审美观，让阅读水平更上一层楼。

总之，在进行小学语文教學的过程中，我们需要明白现阶段的学生面临的问题是什么。随着时代的进步，教育行业是十分重要的，我们需要让学生有着多方面的发展，并且在思考的过程中，对于一个问题，要有思考的深度，不能只是浮于表面。引导学生进行有效阅读就是如此，就是需要学生在小时候就能够养成良好的行为习惯，同时在进行学习的时候才可以有着自己的思维逻辑，并且能够产生更多的想法，从而来促进自身的进步。

参考文献：

[1]朱自强. 论小学语文阅读教学的“深入阅读”模式[J]. 课程.教材.教法，2020，40（3）：10-15.

[2]王亚丽. 小学语文阅读教学中读写结合的策略[J]. 学周刊，2020，1（1）：133.