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小学语文教学课堂中阅读和写作能力的培养

2021-04-23石萍

家庭教育报·教师论坛 2021年49期
关键词:语文教学培养

石萍

【摘要】小学语文是一门综合性的学科,需要语文老师不仅要将教学放在课内,更加要注重起课外的教学。要注重学生对于语文知识的运用、领悟以及养成等。因此,在小学语文课堂的教学中,需要老师重点的培养学生的听、说、读、写。有效的结合读写意识,整体的培养学生的阅读和写作能力。满足学生的求知欲,让学生逐渐的突破自我,成为多元化的人才。

【关键词】语文教学;阅读和写作;培养

引言:想要加强小学语文阅读和写作教学,就需要老师注重的培养学生阅读和写作的能力。在具体的教学实施过程中,需要语文老师进行大胆的革新,营造一种良好的教学氛围,有效的激发学生阅读和写作的热情,实现教学质量的飞跃。

一、语文课堂的阅读以生为本,激发学生兴趣阅读

想要从根本上提升学生阅读和写作的能力,就需要学生爱上阅读,乐于进行创作。为了有效的提升阅读和写作的教学质量,需要语文老师将教学的重点放在学生兴趣的培养上,激发学生阅读和写作的兴趣。这就需要学生积极的参与到课堂的互动教学中,从中获取不一样的体验,逐渐的丰富自身的知识面,为后续写作的打好基础。同时,语文老师还需要注意在课堂的教学中需要坚持以生为本,认真的准备教学的过程,注重培养学生热爱阅读以及善于阅读的好习惯,为后期创造积累下丰富的素材。

比如:在教学《日月潭》中,老师为了有效的激发学生阅读的兴趣,就可以结合学生的认知水平,推荐学生阅读相关的书籍《日月潭的传说》,引导学生一边阅读一边将文章中的好词好句进行勾画,然后将自己勾画的内容抄录到语文照抄本上,帮助学生积累更多的写作材料。然后在教授给学生一定的阅读和写作技巧,要求学生每周上交有关课外阅读的心得。日积月累的写作训练,可以慢慢的提升学生的写作能力。在此基础上,老师可以利用鼓励性的评价,逐渐的增加学生读写结合的信心[1]。

二、抓住重点词句,理解文章的真正含义

重点词句不仅是一篇文章的脉络,同时也是一篇文章的精华。想要真正的理解文章的主要内容,切实的体会作者想要表达的情感。就需要在教学的时候,让学生在感知文章内容的基础上,选取文章中重点的词句进行训练。可以通过多种训练方法,如读、写、画、想等形式感受这些重点词句的含义,逐渐的摸索到语言的规律和真正魅力,从而和作者的想法产生共鸣。

比如:在教学《秋天的雨》中,作者是这样描写秋天的雨的:“秋天的雨,是一把钥匙。它带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,趁你没留意,把秋天大门打开了。秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热,它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。”作者仅仅用了“清凉”“温柔”两个词就很好的表示了秋天雨的特点。其中“五彩缤纷”“黄色”“红色”这几个词很好的表达了秋天缤纷的色彩。这段话通过拟人的手法将秋雨比作“人”,含蓄的表达了作者对秋天的喜爱。作者针对秋天的描写用词准当,通过合适的修辞手法让学生真正的领悟到秋天的美好。因此,在课堂教学中老师可以让学生,以导游的身份介绍秋天的雨这篇文章中描写的景色,通过有效的讲解,帮助学生更好的领悟这篇文章。这样的阅读才会发挥自身真正的作用[2]。

三、采取小组合作的形式进行课堂阅读

小学生因为年龄的原因,导致自身的认知水平有限。在进行阅读和写作中,经常性的出现思维不够活跃的现象,针对阅读中遇到的问题也不会进行深入的探究。因为这样的原因,导致学生无法正确的掌握语文阅读知识点,语文成绩也没有很大的变动,很难达到学以致用的教学目的。为了进一步的提升学生的语文核心素养,可以根据学生的学习能力划分成四人小组,让学生在小组中针对阅读过程中遇到的问题进行有效解答。充分的活跃学生的思维,更好的提升学生的语文综合能力。

比如:在教学《铺满金色巴掌的水泥道》中,老师可以提出以下几个问题让学生在小组中展开谈论,如:这篇文章主要运用了什么写作手法?铺满金色巴掌的水泥道具体的指向什么?文章中的那些地方体现了金色水泥道的美?在小组谈论的过程中学生就会从中找到正确的答案。然后老师可以以“秋天的景色”为写作的主题,要求学生将自己心目中秋天的美丽景色描写出来。首先,小组内的学生针对自己写作的文章进行点评,引导学生共同进步。这种小组合作教学的模式,可以很好的活跃学生的创新性思维,保障学生写作能力的提升。

四、进行课堂阅读扩写和续写,锻炼学生读写结合

教学中的扩写和续写是阅读写作的一种表现形式。首先,老师可以让学生针对教学的内容充分的发挥自己的想象力。在原有文章的基础上进行文章的扩写。在具体的扩写创作中,老师可以运用“原文情节扩展法”和“添枝增叶法”。“原文情节扩展法”需要学生充分的发挥自身的想象力,按照文章的大致情节进行扩写。“添枝增叶法”在原有文章的基础上进行修饰,通过对景色、人物、心理等方面展开合理的创作,从而创作出高质量的文章。

比如:在教学《一块奶酪》中,针对奶酪到洞里的描写是没有的,老师就可以让学生展开自己的想象,运用扩写的写作形式将后续发生的事情进行创作。只要学生对这篇的文章理解够深,写作的过程就会异常的顺利。在学生创作的过程中,老师一定要注重学生的想法,鼓励学生多多的进行课文的扩写,充分的挖掘学生内在的潜力,有效的提升学生阅读和写作的水平。

五、联系学生生活,培养学生的观察力

小学阶段的学生,自身的情感经历是很少的。但是,這个阶段的学生观察力是异常的敏感。所以,小学语文老师一定要利用好学生敏锐的观察力,让学生通过仔细的观察生活,逐渐的积累写作的素材。首先,老师要向学生讲述写作的真正意义,就是自己亲身的精力以及自己的所见所闻。学生在创作的过程中逐渐的感受到这个世界的美。然后,告知学生写作的素材主要来源于生活,以及对生活的感想。学生通过有目的的观察写作,逐渐的懂得写作是需要真情流露的。渐渐的学生就知道如何进行写作,就不会在出现流水账的现象。

结束语:

总而言之,想要从根本上优化小学语文阅读和写作教学,就需要语文老师强化学生阅读和写作的教学。提出适合学生的教学目标和教学过程,让学生渐渐的爱上阅读和写作,慢慢的突破自我,打消内心厌倦写作的情绪,为今后的阅读和写作打下基础。

参考文献:

[1]邵然然. 小学语文教学中课堂阅读和写作能力的培养[C]//.2021年基础教育发展研究高峰论坛论文集.[出版者不详],2021:521-522.DOI:10.26914/c.cnkihy.2021.019518.

[2]曾宪华.小学语文教学中课堂阅读和写作能力的培养[J].课外语文,2021(09):119-120.

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