张鹏

【摘要】在小学教学过程中，教师要引导学生不断地转化自身思想进行学习，这样才能够更好地提高学生的学习效率。如果学生在学习过程中过分的依赖于教师的讲解，那么学生就会逐渐形成定势思维，从而不能够更好地进行思维转化。为了更好地为以后的初、高中学习打下良好的基础，教师应该在空间与图形的教学中更多的引导学生正确的转化思想进行学习。这样当学生在遇到一些学习难题时就能够利用所学知识进行解答，就算遇到新的题型学生也不会感觉到手足无措，这样有利于学生促进自身的思维发展。为了让每个学生都能够更好的培养自身的灵活思维，教师也要不断地提高自身教學水平，这样才能够更好的引导学生进行思想转化学习。

【关键词】小学数学;空间与图形;转化思维

引言：在教学过程中，教师应该更多地帮助学生拓展思维，利用创新型教学方式吸引学生的学习兴趣，这样就能够让学生在学习过程中变得更加积极、主动。只有学生充分地理解了转化思想的深层内涵，才能够更好地对问题进行思考。许多数学知识比较杂乱、零碎，教师要注重引导学生，将知识进行加工、整合，这样才能够帮助学生更好的进行学习迁移，进而提高他们的数学学习能力。教师可以利用一些多媒体技术进行教学，让学生能够充分的认识、了解图形和空间的相关问题要点，这样学生在头脑中也能够有一个大概的认知，在遇到陌生题型的时候也能够举一反三的进行解答。

一、小学数学空间与图形的学习现状

（一）学生的思维不够开阔

现阶段学生在数学学习中思维总是不够开阔，对于他们来说良好的成绩需要进行题海战术或者背诵公式来维持，却不懂得另辟蹊径，开阔思维。所以在空间与图形的学习中，他们常常会感觉到非常杂乱，对于知识无法进行整体的感知。这也让教师感觉到非常苦恼，很多学生在解决问题的时候还在不断地套用公式，不懂变通，遇到相同的题型能够快速解答，但是稍有不同就会迷茫无措，不知从何下手。尽管学生在不断地总结错题，但是却也无法更好的感知空间与图形问题。这其中涉及的是学生的抽象思维概念，学生在学习的过程中要注重促进自身的全面发展，如果过度的依赖机械记忆，那么自身就无法得到实质性的增长、提高。

（二）学生的学习主动性不强

小学生在学习数学空间与图形知识的时候并不是非常主动，这大大的降低了学生的学习效率。学生是课堂的主人，但如果学生不能够更好地发挥自身的学习主体作用，就会停滞不前。许多学生在面对问题的时候会比较懒惰，不愿主动思考，然而对于空间与图形的学习最重要的就是学生要进行基本的思考想象，在头脑中要有一个大致的印象，这样才能够更好的解决问题。小学阶段是学生学习数学的关键阶段，很多问题都需要学生进行自主探究，学生在学习的过程中不仅要理解数学知识的表层含义，更要注重深刻的进行学习、体会。对于一些常见的数学知识，很多学生都不愿意主动思考得出结果，往往会等待教师公布答案，这样的学习方式是不利于学生长久发展的。

二、小学数学空间与图形教学中转化思想的策略

（一）提高学生思维的灵活性

在课程进行过程中，教师如果想要更好地提高学生对于空间与图形的整体感知，那么就要注重提高学生思维的灵活性。很多时候学生虽然掌握了解题原理，但是却无法很好地进行变通。这时教师就应该将问题剖析开来，让学生先从直观的信息入手，再进行一系列的加工转化，那么就能够慢慢的得到想要的答案。为了帮助学生提高自身思维的灵活性，教师可以在教学的时候更多的使用直观教具和多媒体进行教学。直观教具的演示能够让学生更好地感知到图形的特点，这样学生在解题的过程中就能够有一个大致的方向。如果教师能够更好地进行举例讲解，那么就会降低课程的学习难度。通过动态的演示，学生能够更好地增强自我认知。所以为了更好的促进学生学习数学空间与图形知识，教师要不断地创新教学方式，引导学生转化思想进行学习。教师要注意提高学生思维的灵活性，这样才能够让学生更好地掌握几何图形的数学知识。

（二）创新教学方式，提高学生学习兴趣

在教学过程中，教师要更多的注重创新教学方式，可以运用举例的方式来提高学生的学习兴趣。比如，教师在讲解空间与图形中的平行四边形时，可以先从平行线入手，让学生先了解平行线的相关规律和特点，这样有助于学生更好的转化思想，进而顺利地解决平行四边形的相关几何问题。平行四边形具有非常多的固有特点，首先学生对公式要进行掌握、理解，这样就能够更好的进行加工、记忆。教师可以进行举例教学，比如，我们常常走动的楼梯就是平行四边形。在生活中，我们也会看到这种图形，然而教师要打破学生的固有认知，让学生能够灵活地进行思考。教师要告诉学生长方形、正方形都是平行四边形，这是为什么呢？因为所有的矩形也是平行四边形，所以正方形、长方形也不例外。学生在学习过程中会有许多这样的混淆和疑惑，教师要及时地引导学生走出误区，这样才能够更好地利用思维转化来学习空间与图形的学习。在转化思想的时候，学生要更多的总结自身的学习经验，利用已有的知识来进行总结、整合，这样才能够更好地进行转化，从而快速地解决新的问题。

结束语：

总而言之，数学思维对于小学生来说非常重要。如果想要更加有效地学习数学课程，那么就要注意提高自身的空间想象能力和几何直观能力。这样在遇到空间与图形的问题时，才能够在头脑中拥有一个基本的认知。教师在教学时也要对于教材进行认真的研究，这样才能够设计更好的教学方案。这个阶段的学生本就活泼好动，教师要更好地利用他们的阶段特点进行教学，这样才能够不断地提高课堂的学习效果。为了让学生更好的转化想法进行学习，教师要精心的设计课程内容，这样才能够在有效的课堂时间内更好的引导学习进行转化学习。转化思想就是指将一些简单的已知信息进行加工、变通，通过这样的二次转化就可以一步一步地贴近问题的答案。教师要更加注重提高学生的思想转化能力，这样才能够促进学生对于空间与图形的感知，并提高自身的数学学习能力。

参考文献：

[1]陈小梅.转化思想在小学数学空间与图形教学中的运用[J].新课程（小学），2017，10.

[2]郭飞，温红.小学数学空间与图形教学中对转化思想的应用[J].数学学习与研究，2014，02：82.

[3]苗金英.转化思想在小学数学空间与图形教学中的合理应用[J].新课程学习（下），2013，09：74.