甘永霞

摘 要：网络教研是当今教师专业化成长的必由之径，能够帮助教师实现以教兴研、以研促教。文章从网络教研的内涵与必要性入手，对网络教研促进教师专业化成长的具体策略进行阐述，以期推动网络教研在教师专业学习中的常态化、实效化，最终促进教师的专业化成长。

关键词：网络教研;教师;专业化成长;必要性;教研形式

中图分类号：G463 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）11-0032-02

信息技术对教育领域产生了全面而深刻的影响。通过网络教研实现以教兴研、以研促教，已经成为教师成长重要且必要的途径。网络教研能够突破时空的限制，以丰富的形式实现教师常态教研，促进教师不断成长。本文从网络教研的内涵与必要性入手，对网络教研促进教师专业化成长的具体策略进行阐述，以期推动网络教研在教师专业学习中的常态化、实效化。

一、网络教研概述

（1）什么是网络教研？网络教研有别于传统教研，它依托于信息技术，是以网络为载体，以优化教学任务和方式、促进教师专业成长为目标的教研活动。随着信息时代的到来，网络教研成为一种新型的教学研讨模式。

（2）网络教研对教师成长的必要性。首先，网络教研突破了时间和空间的限制，让教师的思路得到了开拓与转變，不仅最大程度地丰富了教育资源，还能确保教师获取资源的便捷性和即时性。其次，网络教研实现了资源共享，不仅让教师成为资源的“享有者”，还成为资源的“提供者”，实现了优质资源的流动。最后，网络教研能够让教师更好地与现代社会融合，真正做到结合时代、生活、学生实际去思考自身的教学，进而优化教学方法，形成独特的教学风格。

（3）网络教研与教师成长的辩证性。教师专业化是一个综合的概念，它包括职业道德、职业精神、职业能力等。随着时代的发展，教师专业化又涵盖了通识能力、研究能力、自我发展能力等。教师专业化成长的过程，一是指就职前的学习，二是指站在职业的角度，从非专业走向准专业，再到逐步完善提高的过程。网络教研为教师的学习提供了更加便捷、高效的技术支持，拓展了教师的视野，并让教师获得了一个与学习者、教育者平等对话和交流的平台，深化了教育“服务”与“被服务”的理念，所以是教师专业化成长的必由之径。

二、教师专业化发展的现状

（1）专业成长意识淡薄。专业成长意识包括职业意识和敬业精神两部分。教师只有树立明确的专业成长意识，才能持续、自主地发展自己的专业能力。然而，受工资待遇、职业前景、社会地位等因素的影响，一些教师的职业认同感和职业成就感不足，缺乏专业发展的动力，存在敬业精神缺失现象。

（2）原始学历偏低。在一些农村学校，教师的原始学历大部分是中师，少部分是从民办教师转过来的。虽然后来通过各种途径提高了学历，但和脱产的学历教育存在较大差距。一些大学专科、本科毕业的教师，不愿去小学任教，他们或者从事盈利更多的校外辅导，或者选择中学谋求更大的职业发展。

（3）硬件设备缺乏。教育经费限制着学校的现代化建设。当前小学教育虽然有了很大发展，但很多二三线城市、城郊、农村的计算机和多媒体设备还比较缺乏。一些地区虽然配有计算机教师，但闲置的情况较多，教师没有主动接触多媒体教学设备的意愿，主动学习信息技术的动力不足。

（4）专业培训不足。尽管国家近年来加大了教师专业培训的力度，但是小学师资力量有限，“一个萝卜一个坑”，能够得到的培训机会少，即使得到也不一定参加。据调查，有的农村学校五年之内没有参加过任何培训的教师超过80%，脱产培训则几近为零。例如，教师培训中的最高级别——国培，一个地区一年只有2～3个名额，中层以上干部往往有优先使用权，一线教师得不到培训，自然也无法得到提升。

三、教师网络教研的形式

（1）网络教研论坛。论坛是最早兴起的教研平台，拥有不同教学思想和教学经验的教师可以针对某教育问题，在论坛进行深入的交流研究。其中不乏有备而来的教师，因此产生了很多新理念、新观点。目前，我国的教育网站95%以上设有教育论坛，有些论坛在业界极具权威性。如中国语文教育网的论坛，分为几个板块，从基础教学、核心素养到热门观点，涵盖了语文教师专业成长的重要内容。有些论坛还承担着教师的继续教育工作，教师可以在假期通过论坛进行自修，提升专业素养。

（2）网络教研博客。教研博客可供教育专家或教育工作者在网络上以阐述个人教育观点、发表教育文章等形式开展教研活动。教师通过开设博客进行教研，成本相对较低。其他教师如果需要相关资料，只需要进行检索，就可以实现资源共享。这种形式实际上是介于个人教学和公共研讨之间的一种教研活动，是教师自修的一种升华。

（3）网络教研小组。网络教研小组主要利用微信群或QQ群进行教研。同年级制订教学计划、展示教案和分享教学心得时，常常使用这种方式。小组的教研计划一般以群公告的形式呈现，每一次教研活动结束后，各组成员可以分享教学心得，总结经验教训，然后上传到网络小组中。

四、教师网络教研的优化策略

（1）加强网络建设，增设教研平台。当前，我国教育领域信息化技术的平均水平有很大提升，但是在一些郊县和偏远山区等地，教师无法通过信息技术享受网络教研的成果。因此，要实现网络教研的全域化、常态化，政府和教育行政单位的政策支持与物质保障是先决条件。其应为各地学校配备信息技术设备，引入信息技术培训，打造硬件屏障，奠定网络教研的硬件基础。软件建设则主要体现在帮助学校建网站，和兄弟单位、知名教育网站合作，把更多先进理念和方法引入教研活动。学校搭建的平台越大，越有利于教育资源的采集和教师的成长。

（2）加强教师培训，掌握信息技术。教师是教研活动服务的对象。但是，教师运用现代信息技术的水平和能力决定着教研活动的“服务质量”，这就涉及教师培训的问题。教师培训可以将信息技术培训和网络教研整合在一起，让教师进行组块学习。目前，各个地区都有教育资源库，学校应将资源库的使用作为一项教研内容。有条件的学校可成立网络教学研究小组，除了引入专家、甄辨信息、组织培训外，还可对教师的电子备课、课件制作等信息技术工作进行考核。对于优秀教师，应该给予物质奖励，让更多教师在学习和考核机制带动下，从“要我学”转变为“我要学”，得到迅速成长。

（3）加强发展建设，丰富教育资源。信息资源的开放性决定着使用过程的动态性，学校应一边使用现有教育资源，一边丰富教育资源，最大限度地发挥教育资源的价值。例如，各校開展的校本教研工作就是充实教育资源的行为，将这些资源以课件、视频、电子试卷、课堂实录等形式上传到网络，能够实现丰富学习资源、共享网络资源的双重目的。

（4）加强优势建设，实现多样组合。网络教研对传统教研的变革是全方位的。例如，备课阶段，教师就可以利用网络进行集体备课，改变单打独斗、孤军奋战的状态，极大拓展备课的视野，极大提高工作效率。上文提到的几种网络教研形式，也可以进行排列组合。例如，把博客和论坛组合在一起，让教师根据一个主题呈现各种内容，如教育故事、课堂随笔、教学心得、典型案例、教案设计、教学经验、教学论文等，使主题更加丰满。

五、结语

随着网络技术的发展，网络教研已成为教师专业化成长的必由之径。它打破了限制教师成长的壁垒，延伸了教师学习的时空，让教师更容易获得丰富、优质的学习资源，在无形中更新教育理念，优化教育行为，成为“讲台上的专家”，实现专业永续的成长。

参考文献：

[1]衷亚魁.小学网络教研对教师专业成长的重要性研究[J].新课程研究，2019（02）.

[2]吕秋云.利用博客研究促进教师专业化成长[J].吉林教育，2016（28）.

[3]吴敏.网络教研对教师专业化成长的作用和意义[J].开封教育学院学报，2013（07）.

[4]郑国杰.网络教研对农村小学教师专业化发展影响的研究[D].中国海洋大学，2012.

Discuss on the Influence of Network Teaching and Research on Teachers' Professional Growth

Gan Yongxia

（Yongfengtan Senior Primary School， Gulang County， Wuwei City， Gansu Province， Wuwei 733000， China）

Abstract： Network teaching and research is the only way for today's teachers to grow professionally， which can help teachers to promote research by teaching and promote teaching by research. Starting from the connotation and necessity of network teaching and research， this paper expounds the specific strategies of network teaching and research to promote teachers' professional growth， in order to promote the normalization and effectiveness of network teaching and research in teachers' professional learning， and finally promote teachers' professional growth.

Key words： network teaching and research; teachers; professional growth; necessity; teaching and research form