罗玉婷

摘 要：班主任要凸显学生的主体地位，引导学生积极主动地参与到班级管理中，不断提升班级管理的效果。要转变传统的班级管理理念;建立目标，明确学生自主参与班级管理的方向;给学生班级管理机会，增加学生学习的信心;引导学生参与制定各项制度，使自主管理更具创造性;推行班级多元评价，强化学生自主参与管理的主体性。

关键词：学生;班级管理;自主参与;主体地位

中图分类号：G451.6 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）12-0020-02

初中阶段的学生正处于身心发展的重要时期，具有强烈的自主意识。因此，班主任在开展班级管理的时候，必须凸显学生的主体地位，引导学生积极参与到班级管理中，不断提升班级管理水平。本文主要对学生自主参与班级管理进行探讨。

一、学生自主参与班级管理的内涵

关于学生自主参与班级管理的内涵，不同的学者给出了不同的理解。笔者结合以往学者的研究结果，对其进行了总结：学生自主参与班级管理就是指班主任在对班级进行管理的时候，针对班级中的各项活动，对每个学生进行充分授权，使得学生产生强烈的责任感，进而激发学生积极主动处理各种事务，最终实现学生的全面发展。具体来说，学生自主参与班级管理模式具有三个显著的特点。（1）这一管理模式真正凸显了以人为本，班级中的每一个学生都有平等参与班级管理的机会。在此基础上，班主任进行管理的时候，能进一步优化管理的氛围，使班级自主管理成为促进学生自主发展的一个重要途径。（2）结合学生的具体情况，班主任应设立一个集体的目标，使班级中所有的学生均具备明确的发展方向。除此之外，班主任还要保证学生的发展与集体发展的目标相统一，最终实现学生的全面发展。（3）在学生参与管理的模式下，班主任在进行班级管理的时候，应充分借助班级活动、管理等媒介，最大限度地激发学生积极参与到班级管理中，最终提升学生的自主管理意识。

二、学生自主参与班级管理的现状

目前，部分班主任在进行班级管理的时候，依然沿用传统的班级管理模式，这暴露出诸多弊端。具体来说，集中体现在两个方面。一方面，班主任难以放权。部分班主任在进行班级管理的时候，受传统班级管理理念的制约，难以真正放权。还有一部分班主任在进行班级管理的时候，依然采用包办大小事务的模式。而针对学生自主参与班级管理这种理念，班主任则认为学生年龄太小，没有管理的经验，如果放手让学生自主参与到班级管理中，会使得班级管理秩序更加混乱;还有一部分班主任则片面地认为学生的主要任务就是学习，如果让其参与到班级自主管理中，会使得学生在学习上产生分心的现象，进而降低学生的学习效率。因此，受到这种理念的影响，班主任在进行管理的时候，常常出现不敢放权的现象。另一方面，学生参与班级自主管理的积极性比较低。学生产生这一现象的主要原因是他们的观念尚未转变。有些学生深受“唯分数论”的影响，认为只要成绩好即可，对参与班级自主管理的积极性不高，甚至产生应付了事的现象。

三、学生自主参与班级管理的途径

1.转变传统的班级管理理念

实践表明，班主任要想真正促使学生参与到班级管理中，必须要对传统的班级管理理念进行反思，努力践行新的班级管理理念。具体来说，班主任在进行管理的过程中，应紧紧围绕“以生为本，全面发展”的理念，尊重学生的主体地位，站在学生的角度对班级管理进行思考，将学生在班级管理中的主体作用发挥出来，最终促进学生的全面发展。而在新的育人理念下，班主任在进行班级管理的时候，不仅要关注学生的学习能力，还要注重学生的自主管理能力，使学生在参与班级管理的过程中，能实现自身的全面发展。班主任在组织班级管理的时候，则必须要转变传统的“保姆”角色，既要向学生放权，又不推卸自身的管理责任。

2.建立目标，明确学生自主参与班级管理的方向

班主任在引导学生自主参与班级管理的过程中，为了激发学生的自主参与性，必须要制定一个明确的目标。要借助这一目标的导向性和鼓舞性，促使学生积极主动参与到班级自主管理中，并明白这是他们的共同义务。只有做到这一点，学生才能积极参与到班级管理中，并在班级管理的过程中找到自己的位置，最终实现自我发展。具体来说，在制定班级管理目标的时候，班主任要做到以下几点。一要明确提升学生的积极性和主动性，使得所制定的班级管理目标能够彰显学生的整体意愿。二要彰显出目标的实效性和周期性，并立足于班级管理的实际情况，制定一些符合班级当前实际情况的具有阶段性和时效性的自主管理目标。三要保证所制定的目标具有个体性和层次性，在坚持“求同存异”的原则上，在追求全体学生目标的基础上，保证学生的个性发展，实现层次性目标的需求。

3.给学生班级管理机会，增加学生学习的信心

传统的班级管理模式，基本上都是班主任带头，班干部负责一些琐碎的管理工作。在这种模式下，其他的学生很难参与到班级管理中。因此，在新课程改革背景下，班主任可将班级管理中的一些工作交给学生，让学生积极参与管理，不断提升自己的自信心，进而为以后参与班级管理奠定坚实的基础。而要实现这一目标，就要求班主任利用班干部轮换制度，让学生提出申请，申请自己想要的岗位，再全体进行投票表决。为了使所有学生均可参与到班级管理中，班主任可将班委会成员的任期限定为一个学期，第二个学期开始，所有的班干部都要退出，由其他学生进行竞选。这样一来，会使班级中的所有學生都有机会参与到班级管理中，真正实现自主参与班级管理的目的。

4.引导学生参与制定各项制度，使自主管理更具创造性

以往的班级管理模式中，各项班级管理制度都是由班主任制定，学生则负责执行。而在新的班级管理模式中，班主任在制定班级管理制度的时候，必须要给予学生参与的机会，并选择与学生进行协商的模式，尊重学生提出来的意见和想法。如此一来，班主任所制定出来的各项班级管理目标，与学生的实际情况相符合，既凸显了学生的主体地位，又能最大限度地提升班级管理效果。

5.推行班级多元评价，强化学生自主参与管理的主体性

在开展班级管理的时候，为了引导学生积极参与到班级管理中，突出学生在班级管理中的主体地位，班主任必须要改变传统的班级活动评价模式，努力构建多元化的班级评价模式，彰显学生自主参与的效果。首先，尊重学生的差异性。在推行多元化管理评价模式的时候，班主任应明确有的学生学习比较好，有的学生音美体等方面比较好，必须要在尊重学生差异性的基础上，从各个方面对学生进行综合评价。其次，激励性评价。班主任在进行班级活动评价的时候，应看到学生身上的闪光点，最大限度地满足每一个学生的发展需求，借助一定的鼓励提升学生参与班级管理的自信心。再次，实施多元评比跟进的评价模式。班主任在对学生进行评价的时候，不能仅仅关注学生的表面，也不能单纯以成绩的高低进行评价，而要引导学生正确地认识自我和评价自我，挖掘自身的潜力。

四、结语

综上所述，在进行班级管理的时候，班主任要转变传统的班级管理理念;建立目标，明确学生自主参与班级管理的方向;给学生班级管理机会，增加学生学习的信心;引导学生参与制定各项制度，使自主管理更具创造性;推行班级多元评价，强化学生自主参与管理的主体性。这样，才能凸显学生的主体地位，使学生积极主动参与到班级管理中，促进学生的全面发展。

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