钟水泉

摘 要：课堂教学是教育教学活动的主阵地，教学质量的优劣取决于课堂教学效率的高低。大多数的农村学生学习主动性比城市学生差，他们获取知识的来源主要在课堂上。作为农村教师，要提高教育教学质量，更高效地培养人才，做到改变课堂教学方式，对学生进行引导和督促，让更多的学生参与到教学活动中，培养他们的学习积极性，让他们体验成功，感受到学习的快乐。文章从以下几个方面探讨具体的做法：1.指导和提出要求，养成课前预习习惯;2.引导阅讀与理解，尝试演算例题;3.应用多媒体技术，使学生愉快地参与学习;4.课堂练习自编自练，引领学生体验成功;5.引导课堂小结，学会自我总结。

关键词：优化;数学;教学;策略

一、指导和提出要求，养成课前预习习惯

由于很多农村家庭自小对孩子的学习缺乏监管与指导，进入初中后，许多孩子也没有养成自觉学习和主动学习的习惯。如果老师没有提出预习要求，很多学生就没有提前看书的习惯，他们会等到老师来上课才会拿出书本。为了改变学生这种被动学习现状，促使学生养成预习习惯，我对学生提出了指导和要求。首先，带着问题去阅读，在阅读书本时把概念、性质和公式等画出来，对不明白的地方，在课本上做好标记，有时间主动向同学和老师请教。其次，阅读并理解好例题，弄懂解题过程。最后，尝试做本节课后练习，检查预习效果。只有做到这样，学习效率才会很高;只要做到坚持预习，就能发现不一样的自己。

二、引导阅读与理解，尝试演算例题

在传统的课堂教学中，以老师为主导，主要是老师讲学生听，一节课授完教学内容，老师教得很累，但学生被动接受，很多学生对所学知识印象不深，学得辛苦，但效果差。著名教育家夸美纽斯曾指出：“找出一种方法，使教师因此可以少教，但学生可以多学;使学校因此少些喧嚣厌恶和无益劳苦，独具闲暇、快乐及坚实进步。”因此，课堂教学应以学生为中心，指导学生阅读与思考，引导学生会学，把主动权交给学生，使学生们有更多的机会展示自己，尝试到学习成功带来的快乐，从而激发学习兴趣。例如，对于例题教学，我一直坚持先做后讲，先学后教的办法。每个学生都有学习的能力，尝试阅读与理解本课例题，也是对自己学习能力的挑战与验证。为了培养学生们的学习习惯，我没有直接讲解例题，而是首先引导学生阅读例题的解题过程，思考每一步的依据和在解题的过程中运用的公式与性质。通过主动阅读与思考，学生已经初步掌握解题过程，但是否能正确理解好，还需要进一步通过训练巩固与加强。在学生对例题进行阅读与思考时，教师可以板书例题题目，然后每一题选不同的同学进行板演，完成后由同学们对照课本解题过程检查板演的步骤是否正确。当板演完全正确时，教室里会响起热烈的掌声，这既是对上台板演的同学的鼓励与肯定，也极大地激励其他同学。当板演不全对时，师生再一起对照检查，纠正错误原因。这样，做到让学生充分动脑、动手，学生参与率高，变讲台为舞台，学生感受到学习的快乐，真正成为学习的主人。

三、应用多媒体技术，使学生愉快地参与学习

由于数学学科具有较强的抽象性及逻辑性，很多农村孩子对于数学科学的习积极性不高，因此教师在数学课堂教学中，应该充分利用多媒体，为学生创造易懂易学的学习环境，使学生能保持兴奋、愉悦的心理状态下参与学习，从而激发数学学习兴趣。例如，在教学八年级全等三角形时，为了让学生更好地理解平移、旋转、翻折时能重合的三角形是全等三角形，我首先用希沃白板画图工具画出三角形，并将画出的三角形进行平移、旋转、翻折演示。然后由各学习小组选派代表在希沃白板上演示，使三角形动起来，学生们可以将画出的三角形平移、旋转或翻折。通过操作与观察，学生就能很直观地看出哪两个三角形全等，学生的兴趣调动了起来，学习起来就轻松，从而调动了数学学习兴趣。

例如，九年级下册学生学习立体图形的三视图时，教师可以利用计算机画图工具展现一个个转动的长方体、圆柱、圆锥等立体图形，并且每一面填充的颜色都各不相同，这样就可以让学生更直观地观察立体图形的三视图，也可以将这些立体图形进行展开，让学生们将展开图与立体图形进行比较，使他们更容易学会这些知识。教师演示完成后，再由各学习小组选派代表在白板上操作训练，各小组的同学踊跃演示，学习热情高涨，学生们更容易理解立体图形展开图的面积计算问题。

在数学课堂中，也可以充分利用希沃白板5课堂活动中的知识配对、分组竞争等游戏活动，为学生们创设展示自己才能的平台，让更多的学生有机会大展身手。他们在参与的过程中，既是玩乐，也是学习，在课堂中始终能保持兴奋和愉悦的心情，更加能激励他们努力上进。

四、课堂练习自编自练，引领学生体验成功

苏霍姆林斯基认为“人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是渴望被人赏识。”渴望被人赏识，我们成年人也有这样的体会。作为正在成长的学生，如果得到老师与同学的赏识，他们在学习上会更加努力，更容易取得成功。在农村的课堂教学中，课堂练习一般都是由老师设计好，学生们就是按照要求进行训练，学生完成后再由老师评讲。这样做只是少部分的孩子认真做并专心听讲，很多学生参与性不高。为了吸引多数学生参与课堂活动，提高他们的学习兴趣，我尝试让学生们根据学习目标自己设计课堂练习题与课堂自测题目。开始时学生们很疑惑，我们怎么行呢？这时候，老师告诉他们，可以仿照例题或课后练习题改写，以基础题为主。例如，学习二次函数的图象与性质时，沪科版九年级课本第16页有这样一道练习题： 抛物线y=4（x-1）2可由抛物线y=4 x 2怎样平移得到？教师引导学生可以改写成： 抛物线y=2 x 2沿沿x轴向 平移个单位得到抛物线y=2（x-1）2，这时抛物线开口向，当x，y随x的增大而减小;当x ，y随x的增大而增大。这样，学生们就会认为改写题目的确很简单，就有兴趣，会让很多学生积极思考并改写题目。当一个学习小组的代表将设计好的题目展示出来时，如果设计的题目是4个小题，则由4个小组分别派代表上台演算;如果是2个小题，则由不同的两个小组都做同1个题目，当板演的同学完成后，再由同组的其他同学检查并更正，最后由命题小组的同学批改并讲解。这样一来，无论是出题、答题和批改都由学生自己完成，主动权在学生们手中，他们每个组都会争着展示自己的题目，你出题，我答题，兴趣很高，不但巩固了所学的知识，也体会到了学习的成就感，由“要我学”转变为“我要学”。

五、引导课堂小结，学会自我总结

对于每节课的课堂小结，我一直坚持让学生总结。在小结回答时作这样的引导：可以说一说本节课学习的概念、公式与性质等，也可以谈如何运用公式来解题或证明，或本节课自己的收获与不足等，但不能重复前面同学回答的内容。例如：“这一节要学习的知识很简单，我阅读了例题的解题过程就全都明白了。”“吴小漫同学的例题解题又对又快，写字很漂亮，我要向她学习。”“看到李红同学添加辅助线的方法，我就知道怎样证明这道题。”像这样的小结，学生们既能对本节学习的知识进行概括与总结，又能够给予同学肯定与鼓励，收到了良好的学习效果。

总之，教师要相信学生，在课堂教学中做到以学生为主，想办法让他们积极参与到学习活动中，使学生享受到学习的快乐，定能让学生在求学道路上奋勇向前，取得更大的成功。

参考文献

[1]荆志强.幸福地做老师——我的生本教育实践之路[M].南京：江苏人民出版社，2016：4.

[2]魏书生.如何做最好的教师[M].南京：南京大学出版社，2017：6.