闵海翔

摘 要：我国的教育在不断地改革，学前教育也备受关注。传统的教学模式已经不适合当下人才的培养需求，尤其是幼儿阶段。3至6岁是幼儿成长的初级阶段，在这个阶段也是幼儿想象力、创造力等能力培养的关键时期，幼儿教师必须要创设良好的学习氛围，采用游戏化的教学方法，才能够引发幼儿的积极参与，不断地提升幼儿的各种能力。美术是幼儿阶段的基础学习内容，通过将创意美术和课程游戏化进行结合，能够发挥出不一样的效果。文章对创意美术以及课程游戏化进行概述，分析创意美术环节中存在的问题，提出基于创意美术的幼儿课程游戏化策略。

关键词：创意美术;游戏化;问题;策略

幼儿的想象力是非常丰富的，如果能够利用这一优势开展艺术教育，必然能够为幼儿的想象力插上翅膀。创意美术是幼儿阶段的一项基础性学科，在该学科中融入游戏化教学，不仅能够提升学生对美术的兴趣，还能够不断地启发学生的智力、创造力等各项能力，为幼儿打开艺术之门。创意美术是基于生活的实际所进行的一种创新，对该类课程教学时，幼儿教师要注重融入多样化的活动，提升幼儿的参与度，促进幼儿的全面发展。

一、创意美术以及课程游戏化的基本概述

创意美术是基于生活实际的基础之上进行的一种创新，即是在某个规定的范围之内，让幼儿尽情地展现自己的想法，是提升幼儿想象力、创造力以及动手能力的一门课程。通常创意美术的表现形式是非常丰富的，其不会受到各种专业的绘画方式或者是材料的限制，注重的就是培养幼儿对绘画的兴趣。课程游戏化实则和传统教学模式的一种对立，即通过游戏化的方式开展课堂。创意美术和课程游戏化有着直接的关系。首先，从创意美术教学的体现形式上来看，其更符合幼儿的认知规律，能够充分地调动幼儿的主观能动性。其次，在开展创意美术教学的过程中，形式往往也是多种多样的，能够体现教学的独特性。从这两点上就可以看出创意美术实际上就是课程游戏化的一种方式。但是很多幼儿教师在开展创意美术时并未理解两者的真正含义，也影响了创意美术教学的质量[1]。

二、开展创意美术环节存在的问题分析

（一）未合理地安排游戏和教育之间的关系

在开展每一项幼儿教育时，基本都是以游戏化的形式展开的，这种形式符合幼儿的身心特点，也更容易吸引幼儿参与。但是很多幼儿教师在开展创意美术教学时，都未合理地安排好游戏和教育的关系。如有些幼儿教师过于重视游戏的设置，忽略了整个游戏的教育意义，这必然会影响最终美术教学的质量。还有些教师一味地强调最终的结果，忽略学生在进行创意美术环节时的积极性，导致学生对整个创意美术失去了兴趣，教学的目标难以实现。

（二）未注重幼儿在创意美术环节中的主体性

开展创意美术教学时，教师需要先让幼儿了解生活的实际，并在实际的基础之上让幼儿进行自主创作。但是由于幼儿的年龄较小，缺乏生活的经验，可能连最基础的规则都无法摸清，这就需要教师的引导。加之有些教师所设置的游戏过于复杂，必须由教师带领，幼儿跟做游戏。而这种形式之下，幼儿就成了木偶，很难真正参与到游戏中，感悟游戏的画面。有些教师在开展创意美术教学时，过于禁锢幼儿的思想，也导致幼儿无法在美术中自由地畅想。

三、基于创意美术的幼儿课程游戏化策略

（一）营造良好的创意美术课堂氛围，鼓励幼儿主动创作

通常在开展创意美术课程时，都要基于游戏开展的方式，让幼儿自由地进行创造。创意美术和美术绘画是不同的，其不拘泥于某种绘画的形式，强调的是培养幼儿的绘画兴趣，鼓励幼儿能够大胆进行创造。因此幼儿教师就要转变传统的、严格的教学方式，为幼儿营造一种轻松和谐的课堂氛围。首先，教师要注重和幼儿之间的关系，切勿让幼儿感受到拘谨，要尽可能地树立和蔼可亲的教师形象。其次，在课堂开展教学时，教师要注重尊重幼儿的主体性，鼓励幼儿在课堂中主动思考。在这种氛围下，幼儿创造的主动性和积极性会大大提升。

（二）基于生活实际创设手工游戏，提升幼儿参与创意美术的积极性

创意美术和普通的绘画是不同的，其表现形式是非常丰富的，除了可以通过绘画来展示出幼儿的创作力，还可以通过手工制造、涂鸦、剪纸等方式提升幼儿的美术创作能力。只有融入多样化的创意美术活动，才能够建构一个趣味性的美术课堂，提升幼儿的想象力和创造力。对于幼儿而言，其本身年龄就小，也缺乏一定的阅历，因此在开展相关活动时，应基于幼儿的实际生活创设游戏，才能够调动幼儿的参与积极性。例如幼儿非常熟悉小厨房，也更愿意玩过家家的游戏，此时教师就可以创设厨师、顾客、服务员几个角色，让幼儿自己选择角色进行扮演。整个游戏活动可以融入“面条”这个美术活动，厨师的扮演者可以自由选择材料做饺子，比如用橡皮泥为顾客做出一盘“热腾腾”的饺子。服务员则需要将这盘饺子端到顾客的面前，这样每个幼儿都在活动中感受到了乐趣。当然在游戏结束之后，教师也可以让幼儿基于活动自己创造一副面条的美术创意作品。在开展游戏的基础之上，幼儿进行创意美术的积极性也会大大提升[3]。

（三）从幼儿的想象力出发，提升幼儿的美术创作能力

创意美术是一门艺术型课程，其内在的趣味性和游戏化是不可忽略的。教师应通过创设多种多样的游戏活动，让幼儿积极地参与其中，继而达到对创作的一种需求，不断地提升幼儿的想象力。对于幼儿而言，其心理并不成熟，但是他们的想象力却是惊人的。基于此，幼儿教师可以为幼儿创设一个主题情境，让幼儿自由地开展活动，并积极地进行思考和创作。

（四）融入合理的评价，增强幼儿进行创意美术的自信心

创意美术并没有固定的要求和格式，就是需要学生大胆地将脑海中的事物展现出来。因此每个学生的作品都是具有可欣赏性的，教师在评价的过程中要注重激励性。例如让学生充分利用游戲材料创造蝴蝶，很明显这个是非常开放的题目。通常每个幼儿对蝴蝶都会有自己的想法，比如有的幼儿认为蝴蝶是白色的，是飞舞的;也有的幼儿认为蝴蝶是五颜六色的，是在花丛中的。基于自身的想象，幼儿会结合不同的材料进行展现。在这个环节，每个幼儿都积极地参与到游戏活动中，同时也发挥了自己的想象力。教师最终是需要对幼儿的每一个作品进行评价的，而评价可以分为几类。有一类是最普通的，即基于实际情况进行的蝴蝶的创作，在这种创作中，教师需要发现闪光点并对这种闪光点进行鼓励。还有一些是在原有的基础上进行创新的，这种创新的部分也要拿出来重点进行欣赏。通过对幼儿的作品进行合理评价，才能够逐步地提升幼儿对创意美术的信心。

综上所述，创意美术和课程游戏化两者之间是密不可分的，想要发挥出创意美术教学的质量，就需要融入课程游戏化。以游戏化为载体，能够激发幼儿对创意美术的兴趣，提升幼儿的参与度，培养幼儿在整个创意美术中的想象力以及创造力，促进幼儿的全面发展。

参考文献

[1]许敏佳.浅析创意美术在幼儿园课程游戏化中的应用策略[J].新课程，2020（09）：156.

[2]郭文静.源于幼儿生活的创意美术活动的开展[J].好家长，2020（07）：62.

[3]黄素珍.幼儿园创意美术活动游戏化的实践研究[J].新课程，2020（04）：134.