陈玲

摘 要：游戏是幼儿的基本活动，玩具则是幼儿游戏的基础。孩子天生对玩具情有独钟，什么样的物品在孩子眼中都是玩具，什么样的玩具在孩子手中都是游戏的材料。作为教师，要充分保护孩子喜爱玩具的天性，创造条件，合理利用玩具，为孩子的游戏提供丰富的素材。文章从教学活动、游戏活动、制作活动、表演活动四个方面，结合工作实例，阐述了玩具的重要性，表明教师要以玩具为依托，为幼儿搭建自主成长的空间。

关键词：玩具;游戏;幼儿视角;游戏者身份;自主成长

游戏是孩子最基本的活动，是孩子认识社会、趣味学习、发展智力、提升经验不可缺少的活动，玩具则是孩子游戏的物质支柱，是孩子游戏的工具和教科书。每个孩子都有自己喜欢的玩具，而且有的孩子对玩具爱不释手，不管什么时候都要带在身边，在幼儿园就出现了这样的现象。

现象一：今天楠楠小朋友哭鬧着来到幼儿园，原因是他非要带小汽车玩具才肯来幼儿园。

现象二：袁浩和高振小朋友在区域游戏时相互打了对方，两人哭着来告状，原来是因为抢小弹珠玩而发生了争执。

现象三：音乐活动时，小朋友正在演唱歌曲《小树叶》，忽然听到说话声，我四处看，发现周扬和杨佳在桌子底下玩小恐龙的游戏呢……

每当碰到这样的现象，我会“毫不留情”地收起孩子们的“心爱之物”，并让孩子以后不要带玩具到幼儿园，可效果不明显，孩子们的小书包里、口袋里，甚至手心里会时常看到小玩具的身影，渐渐地，我柜子里的玩具越来越多，竟然是五花八门、各式各样的玩具一应俱全。

孩子的一日生活无不充满着丰富的教育契机，这种契机是自主的、随机的。孩子那么喜欢带玩具到幼儿园来，一定是认为老师和小朋友都喜欢，觉得带来与大家一起玩更有意思，我作为幼儿学习游戏的引导者，何不以幼儿的小玩具为教育契机，为孩子创设适宜他们自主玩耍、自主成长的空间呢？何不让幼儿在玩中学、学中玩呢？

一、引发——游戏式教学活动

《幼儿园教育指导纲要（试行）》下文称为《纲要》，总则中提出：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动。

自从我的柜子成了“玩具百宝箱”后，我的教育教学活动便与这些玩具息息相关，一次语言游戏活动《小动物请客》中，我正愁没有直观生动的动物形象，怕不能吸引孩子的注意力，忽然想起了“玩具百宝箱”里有小动物，果然，我从中挑选出了胖乎乎的小猪、可爱的小兔、调皮的小猴还有大嘴巴河马和凶悍的老虎、狮子。活动中我分别“请”出了这些小动物，一一展现在孩子面前，孩子们顿时眼睛一亮，思绪一下子活了起来。小动物们出场了，我模仿各种小动物说话：小朋友们好，请问我是谁？我长的是什么样子？你知道我喜欢吃什么吗？孩子们争先恐后地说了出来……石磊小朋友还从口袋里掏出捂热了的小恐龙玩具，大声地说：“霸王龙喜欢吃肉;重爪龙喜欢吃鱼！”“哇，石磊小朋友懂得的知识可真多！”我禁不住表扬了他。我突然意识到这些应该就是孩子平时谈论玩具的内容，第一次感受到玩具对孩子的吸引力有多大，也第一次和孩子一样迷上了这样可爱的小玩具。

在各种小玩具中，有不少车、枪、机器人、外星人等，此类玩具是男孩子的钟爱。在孩子们表演歌曲《长大要当解放军》时，我特意安排了一次这类玩具的展示，把各种小车、小枪等玩具陈列出来，让幼儿观察并自由选择，根据挑选的玩具说一说：如果你是军人会干什么？有的小朋友选车、枪、机器人，说“我坐着车，拿着枪，去和机器人搏斗。”有的小朋友选车和外星人，说：“我坐飞船去和外星人会合，交朋友。”我欣慰地发现，平时不大喜欢说话的孩子，由于玩具的诱惑，也滔滔不绝地说了起来。

二、启发——创造式自主活动

一次区域游戏时间，我发现孩子刚开始对玩具的兴趣很浓厚，但由于玩具的玩法单调，他们总是拿着玩具在桌上推来推去，在手上抢来抢去，没有深入挖掘玩具的玩法。针对幼儿的这种现象，我在提供孩子自主活动的时间和空间外，更多的是启发他们主动、积极探索玩具的新玩法。

有一次，小朋友带来了各种颜色的小气球，在自由活动时，我便请小朋友们来玩吹气球比赛。看着气球慢慢变大，有小朋友问：气球为什么会变大呢？ 我抓住孩子的兴趣点，通过实际演示的方法，让幼儿亲身感受气球变大、会飘的原因。大家在玩抛接气球的游戏时，气球不小心弄炸了，小朋友吓了一大跳，又问：老师，气球为什么会破呢？我又与孩子一起探讨了气球会破的原因。小小的气球引发了孩子的自主创造、自主探究。因此，在玩的过程中，教师要仔细观察幼儿的游戏行为，掌握幼儿游戏的想法，适时地介入幼儿的游戏，有意识地提供给孩子更多的游戏环境，让小玩具玩出大智慧。

我的“玩具百宝箱”里有一支闲置的小手电筒，孩子们玩过几次后就不喜欢了。有一次主题活动中有个《动物电视台》的内容，故事里的小动物用手电筒照出各种影子，玩放电视的游戏：大象的鼻子和一只小蝴蝶的影子变成“水龙头” ;蝙蝠和小鼹鼠变成“一把伞”;所有的动物在一起变成一棵“大树”……我想孩子们也一定喜欢玩这个游戏，我打开手电筒，拉上窗帘，空出场地，对孩子们说：“中三班电视台的节目开始表演啦！”孩子们兴趣极高，纷纷摆出各种造型，哇！一只只小鸟飞来了;两只小狗在汪汪叫;一只越来越大的恐龙…… 游戏结束后，孩子们意犹未尽，小小的手电筒成就了游戏活动的开展，让我们中三班的电视台游戏一定会越来越精彩！

三、指导——灵活式制作活动

在我的“玩具百宝箱”中虽然玩具众多，但没有一件是幼儿自己动手制作出来的《纲要》中要求：教师要指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作玩具、手工艺品等，来美化自己的生活或开展其他活动。

要想幼儿动手制作，一定要让他们感受到制作的乐趣。我用小蓝瓶制作了漂亮的风铃，用可乐瓶剪了小花篮，小朋友看到我的作品，高兴极了，都有股跃跃欲试的劲头。我开始收集各种废旧材料：果冻盒、牙膏盒、干净的瓜子壳、小花布等，把它们投放到区域，让幼儿自己动手制作玩具。秋天，让孩子们收集落叶来制作玩具，孩子做出了“小蜗牛的床”“游动的大尾鱼”，然后我在班上开展了“落叶玩具展”，吸引不少家长参与了活动。自从带领孩子制作玩具以来，孩子缠着家长买玩具的现象明显减少，孩子对自己动手做的玩具也格外珍惜。玩具制作的过程增强了孩子的动手操作能力，锻炼了克服困难的意志，让他们获得了成功后的成就感。

四、欣赏——情境式表演活动

用玩具做道具丰富孩子情境表演的素材，往往能激发孩子表演的愿望，能给孩子最直观的享受。某次晨间游戏为孩子们创设了“开汽车日”的游戏情境，我给他们提供了“小汽车”“红绿灯”等游戏材料，并提供足够“开车”的场地，孩子们有的扮司机，有的扮交警，玩得开心极了！玩具中形状各异的机器人深受孩子喜爱，一场“机器人大战”的游戏开始了，孩子们自发地聚集在一起：一队机器人来到人类，企图破坏人类的水源，另一队机器人为了保护人类中，相互开展了激烈的搏斗……这些玩具的合理利用，让孩子的游戏表演更生动，让游戏更持久深入。

作为一名幼儿教师，经常以游戏者的身份去审视孩子的玩具和游戏，我们收获的不仅是游戏时的快乐和经验，更重要的是能站在孩子的视角去感受和思考，理解孩子对玩具的深厚感情，从而依据幼儿的兴趣，以玩具为桥梁，为幼儿的游戏构建宽松和谐、自主成长的空间。