张岳峰

摘   要：以powerpoint为主要教学手段的传统课堂教学注重教学流程设计，教学内容和教学节奏均是按照课件设计而进行，课堂缺少有效的情感交流与思维碰撞，违背了生本教育理念。SEM授课法以变革教学手段来促进教学模式的升级，从而积极推进智慧课堂的建设。SEM授课法有助于构建以学生为主体的智慧课堂，切实提高学生独立思考问题的能力，从而培养学生的学科素养。

关键词：SEM授课法;智慧课堂;应用

中图分类号：G632.4    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2021）06-0032-02

传统课堂教学以powerpoint（以下简称PPT）为主要教学手段，部分教师采用了各种授课助手辅助照片传输、无线投屏、IRS等新兴技术，部分学校也引入了平板教学等。但由于传统课堂注重教学流程设计，教学内容和教学节奏均是按照课件设计而进行，课堂教学呈现出教师机械地讲、学生被动地听的局面，课堂缺乏师生真实的情感交流与思维碰撞，缺失了教师的启发、诱导，不利于学生解决问题思维与能力的培养。这样的课堂其实是在PPT主导下的教师“代学”成果的灌输，这在本质上违背了生本教育的理念。

华中师范大学中国教育信息化研究中心副主任张屹教授在《智慧课堂教学研究的方法与案例》一书中指出：“智慧课堂，是指在信息技术的支持下，通过变革教学方式方法，将技术融入课堂教学中，构建个性化、智能化、数字化的课堂学习环境，从而有效促进智慧能力培养的新型课堂。”目前，许多课堂虽然引入了各种新兴技术和设备，但教学方式依旧没有突破。基于此，笔者基于智慧课堂需求，利用信息技术升级教学模式提出了新型教学手段——SEM授课法。

一、SEM授课法概述

SEM中的“S”是指Sepacedesk软件（包括电脑端、手机端或平板端），“E”是指电子白板（Electronic whiteboard），“M”是指思维导图（Mind map）。SEM授课法是指通过应用软件Sepacedesk分出一个空白桌面到教师授课平板上，便于建立教师课堂教学资源库，这个资源库仅教师可见，这样能避免学生思路受到资源库的干扰，尽可能还原学生的本真思维。以电子白板（Electronic whiteboard）为展示媒体，教师可以根据学生在学习过程中遇到的问题，有针对性地拖动资源库内的文件灵活地插入并展示在电子白板上，解决了PPT流程固化，不能根据学生思路随时调整的问题。另外，结合电子白板的延展性和缩放功能可将探究过程及相关资源以思维导图的形式在白板上呈现，从而实现“一版即一课，一课仅一版”，解决了PPT只展示局部环节而令学生难以从整体上把握学习过程的困境。以思维导图（Mind map）为呈现形式，将学生自己铺路学习的过程以可视化的形式完整地展示出来，有助于学生对于问题研究方法、新知学习方法的逐步养成，真正构建了以学生为中心，培养学生主动学习的生本课堂。

二、 SEM授课法在智慧课堂中的应用

（一）区块链建库备课

区块链建库要求教师转变传统的主线式备课模式，站在学生角度去中心化地构建《引导库》《问题库》《知识库》《拓展库》等模块。区块链建库有助于教师根据问题特性精准索引到相应的模块库中抽取解决方法，推动学生进一步学习。《引导库》可根据新课类型建立，如新课属于知识新起点课或实验探究课，可收录一些知识点相关的实际现象;如新课属于前知识延续课，则可收录前知识尚存的问题或者学生作业可联系新知识的习题等。《问题库》的建立是SEM授课法的核心，要求教师根据学生可能提出的问题和出现的错误操作等以微课、图片等方式进行备课，该库需要教师较全面地了解学生的前知识。《知识库》是鉴于电子白板手写文字输入字体过大、对于概念性的文字经常会出现一个版面写不了多少的情况，将相关知识点的概念性描述事先用图片的形式进行收录，课堂上直接拖进白板页面，调整到合理大小，便于布局、缩放和节省课堂时间。由于SEM课堂是建立在学生自主学习基础上，学生很可能会对问题进行追问，这就需要教师课前准备《拓展库》，针对学生可能产生的生成性问题的解释进行收录。

（二）导图式用库上课

导图式用库上课通过以思维导图的形式记录解决核心问题及在研究过程中遇到的分支问题，达到在解决问题的过程中收获知识的目的。

教师通过从《引导库》中提取该节课所需解决的现实问题，并将其展示在白板上，使之成为学生思考的初始驱动力，激发学生积极探究的热情。教师则根据学生思路，将《知识库》中的相关模块按学生所想所述嵌入到思维导图中。此外，在解决主線问题中所产生的支线问题时，如何解决则是课堂有效推进的再生动力，教师可根据课堂需要或运用《拓展库》中的素材帮助学生研究得出结论或布置课后研学。

（三）全局性借库复课

在课堂接近尾声时，良好的复课有助于学生有效回顾整堂课的学习思路，明确“学了什么”“是怎么学的”，从而达到画龙点睛、豁然开朗的效果。SEM授课法利用电子白板的延展性和缩放功能将探究过程及相关资源以思维导图的形式在白板上逐步补充和完善。其优势在于，无需教师额外概括总结，整节课的学习过程已在白板上一目了然。

SEM授课法要求教师走下知识传授者的神坛，深入学生，充分变成学生的助学伙伴，把“教什么，怎么教”变成“帮什么，怎么帮”。把学习、探究、试错的机会交还给学生，让学生自主寻找一条适合自己的学习之路。SEM授课法通过变革教学手段，提高课堂的灵活性和以适应学生多变的学习思路，最大程度地呈现了学生的本真思维，切实提高了学生独立思考问题的能力，从而培养学生的学科素养。

参考文献：

[1]张   屹，陈蓓蕾，沈爱华.智慧课堂教学研究的方法与案例[M].武汉：华中师范大学出版社，2018.

[2][美]迈克尔·林辛.设计智慧课堂：培养学生一生受用的学习习惯与思维方式[M].安俊，付稳，译.北京：中国青年出版社，2019.

[3]周鹏程.培养核心素养[M].长春：吉林大学出版社，2017.

[4]李晓梅.思维导图的作用分析[J].教育艺术，2019，（9）.