【摘要】作为经典的民族项目，舞龙舞狮所具有的文化传承性功能和地位比较突出，在提高民族文化自信方面具有不可替代的作用。高校为了顺应社会对文化传承与弘扬所提出的新要求，开始关注舞龙舞狮特色课程开设，并遵循以学为本的战略思想，深入探索创新性的授课模式，将情境创设式体验模式有效地贯彻下去，从而营造全新的文化氛围，引领大学生对文化传承建立起较强的责任感。本文主要就情境体验模式的基础内涵、功能展开分析，探究舞龙舞狮课程的施教现状，并探索两者融合的举措。

【关键词】舞龙舞狮  文化传承  情境创设  体验教学

【中图分类号】J722.21-4;G642      【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）42-0160-02

一、情境创设式体验教学模式概述

情境创设式体验在当前的教育工作中所具有的功能和实用性特征较强。具体指结合具体的课程内容发掘直观的素材，创设动态的情境，从而为学生营造良好的体验与学习空间。让学生在情境联想中获得有效启发，并在情境真实体验的过程中对具体的文化内涵形成深刻的认知。与传统的说教模式不同，这一教法更注重学为本思想的贯彻，能够有效满足学生的学习诉求，同时在激趣和潜能激发方面所具有的助力作用也比较突出，能够有效顺应建构主义思想理论，让学生在动态情境联想和体验中深层次探索和剖析具体的文化内容。而舞龙舞狮作为高校的重要课程，所具有的情境性和实践性特征比较突出，所以与该教法具有较强的适配性。

二、高校舞龙舞狮课程教学现状分析

与古代驱邪纳福的作用不同，舞龙舞狮项目的运动特性在当下备受重视，该项目包含腾、跃、翻、滚、戏、缠等一系列动作，能够让参与者达到强身健体的效果。为有效传承这一民族项目，高校将其设置为重要课程，并引进教师展开教学活动。但在实践中因为思想与教法整体来讲比较桎梏，导致学生所掌握的课程内容以及运动要点都存在着明显的局限性。众所周知，舞龙舞狮所包含的动作要领具有一定的复杂性，具体包含八字舞龙、游龙、穿腾、翻滚等，如果教师一味以说教的方式对体育动作进行描述，那么将导致学生的思维明显受限，也不利于学生掌握运动要点，给学生运动素养全面提升造成不良影响。所以，教师需在教法上加强探索，遵循学生认知需求和兴趣要求特征，基于情境创设构建体验式学习课堂，引领学生充满活力且更高效地探索课程中所包含的基础内容。

三、情境创设式体验模式在高校舞龙舞狮课程教学中的应用

（一）创设文化情境，增强舞龙舞狮传统文化体验。舞龙舞狮是经典的体育项目所包含的文化内涵比较丰富而具有着悠久的历史，为了让学生能够对这一项目形成深刻的认知，需要从文化角度出发进行有效熏陶和教育。因此，教師需要立足于现代载体科学设置文化情境，直观展示和介绍舞龙舞狮的文化内涵，从而让其能够形成端正的文化观，并树立对文化传承的职责与使命感，进而更好地投入到舞龙舞狮的学习活动当中。以多媒体的方式创设动态的文化情境，介绍舞龙舞狮的起源以及在不同时期的发展历程，就其具体的象征进行文化剖析，从吉祥、尊贵以及权力等多个角度设置情境模块，让学生能够对其加深认知。

（二）创设问题情境，引领学生自主思考与联想。为了让学生能够对舞龙舞狮的文化背景、健身功能以及所包含的运动要素形成准确的认识，让学生的思维更加活跃，教师则科学充分发挥问题的引领作用，有效设置动态的情境。让学生能够围绕具体的问题情境进行有效思考，在想象中进行判断和总结，进而保证学生能够掌握丰富的文化知识，并在问题探究的过程中实现对舞龙舞狮课程的深度剖析。

（三）创设角色情境，模拟演绎舞龙舞狮情节。在舞龙舞狮课教学实践中，教师需要秉承着强化学生综合体验的原则对具体的教学情境进行合理创设。在游戏思想的指导下组织趣味的角色扮演活动，创设更生动且具有较强体验空间的情境，让学生进行扮演和模仿，并借助一定的运动器具进行舞龙舞狮精彩演绎。从而让学生在直观感受中体验舞龙舞狮的灵魂，同时也能够对其中所涉及的基础运动要领加深记忆。

（四）创设游戏情景，激活舞龙舞狮学习兴趣。在舞龙舞狮的课程规划和实施中，教师为了彰显激趣的教育思想地位，需要合理的创设游戏情景，给予学生正确的思维引领。并有效渲染课堂的学习氛围，让学生在游戏氛围的熏陶下，能够正确地看待舞龙舞狮文化，并积极地融入到游戏情景当中，通过规范舞龙舞狮的动作展示以及示范来强化学生整体的游戏体验，促使其在游戏中能够加强对基础舞龙舞狮动作的方式和掌握。

（五）创设生活情境，感受舞龙舞狮艺术特色。教师需合理地设置生活情境，让学生能够真正地走进生活，从中发掘与舞龙舞狮有关的丰富素材，以保证学生所形成的文化认知体系更全面、系统，同时也能够促使其对这一传统文化的传承与实践产生较强的热情，让其在实践调研和参与体验的过程中感受舞龙舞狮的艺术特色以及所彰显的民族魅力。比如在端午节、中秋节、元宵节等重大节日，可以带领学生参观舞龙舞狮表演，或者设置特色社团，引导学生自主参与舞龙舞狮节目创编与演绎。同时，引导学生通过生活实践调研的方式，就当前的舞龙舞狮表演动作进行改良，从而凸显这一的传统体育项目的现代化特征，提高与时代发展的适应性。

（六）创设竞赛情境，激发舞龙舞狮创新动力。教师可以合理创设比赛情境，以培养学生对舞龙舞狮形成良好的创新与比赛意识。让其在竞赛氛围中能够获得良好的灵感和创新思路，根据自身所形成的扎实基础对具体的动作进行创新表演。例如在蛟龙漫游、头尾齐钻的基础上进行动作创新。同时也可以鼓励学生自主设计舞龙舞狮服饰和道具，让整个形象更加鲜活，同时也能够有效彰显舞龙舞狮的时代特色。在创设竞赛情境的过程中，教师需要给予学生一定的体验空间，要为其提供宽松的创作条件，引导其大胆地发散思维，并动手操作自主完成舞龙舞狮手工制作与动作自主创编。合理设置相应的激励体制，充分调动学生对舞龙舞狮这一传统体育项目的主观能动性，加强艺术创新形式，让学生对民族文化形成较强的自信心。

四、情境创设式体验模式在高校舞龙舞狮课程教学中的应用思考

（一）发掘丰富的情景素材，整合情境资源中心。教师需要明确舞龙舞狮的课程规划要求，掌握学生在舞龙舞狮专业领域所呈现的素质建设要求，深入发掘丰富而多元的情景素材，以保证所搭建的课堂，在内容上更加全面，所呈现的覆钢范围也更加广泛。比如教师可以确定教材中所包含的直行进、曲线行进等不同内容。教师可通过网络平台收集更加多元的情景要素，就现实生活中的舞龙舞狮基础技巧视频进行展示。同时，教师还可通过资源整合的方式构建全面性、系统性的情景资源储备中心，以便在课程教学时，能够根据实际要求科学的发掘情景素材，构建更直观且符合学生实际需求的情景环境，引领学生积极参与，并从中收获更丰富的课程内容。

（二）引进先进的技术载体，优化体验情景构建。在实施情景体验式教学期间，教师需正确看待现代载体，在舞龙舞狮课程中所具有的促进功能。教师要熟练运用多媒体技术为学生提供良好的情景氛围，引领学生直观且深刻地感受舞龙舞狮文化，促使学生在观察中获得更加全面的基础认知，并加深对整个课程内容以及传统文化的理解。授课过程中，教师先通过多媒体课件的方式播放舞龙舞狮文化形成的背景，让学生能够对这一课程形成正确的感知。同时，有效利用微课教学助手等载体，设置模块化情景教学系统，引领学生通过自主观察以及综合探究，加强对基础技巧的领悟。

（三）发掘社区资源优势，拓展情景体验范围。为保证情景体验式教学模式特色的育人功能以及促进舞龙舞狮课程实现深入而全面的改革，教师需要做好社区资源的全面整合，全面搜集社区在传统文化方面所积累的丰富经验，并借助多元的活动载体和契机为学生提供良好的体验环境。比如说，可以在一些重大的节日与社区协调配合組织舞龙舞狮的表演活动，引领广大学生积极参与并就具体的表演形式和动作进行创新。引领学生积极创编舞龙舞狮的特色表演活动，在整个实践中激活学生对传统体育文化传承与创新的责任感。促使学生在接下来的课程学习中，表现得更具有活力。在社区文艺表演的过程中，学生可以就扯旗舞龙、龙门造型、塔盘造型等进行创意设计和表演。

（四）强调情景体验回顾反思，做好总结归纳。实施情景体验式教学，教师还需要构建良好的反思机制，综合学生在情景体验中的表现及其得到的学习经验和知识储备进行评价机制的构建与完善。先引领学生自主回顾自身在情景中的综合体验，发表自身的观点，梳理整体的舞龙舞狮课程感悟，以及所获得的优秀经验。然后构建互动式的评价机制，通过彼此之间的深入交流，总结在情景体验方面所存在的问题，以及对舞龙舞狮课程内容、情景形式等方面的具体诉求，以方便更好地对课程本身作出改良与优化。

五、结语

舞龙舞狮是高校一门特色课程，具有着重要的传统文化传承价值，能让学生在学习过程中深切感受到传统文化和民族体育项目的风采。教师需站在学生的角度考虑具体的授课模式，并构建科学的课程体系——深入发掘丰富而有趣的课程元素，依托先进的载体和实际生活创设多元化教学情境，让学生在具体情境教学中，切实体验舞龙舞狮课程的独特魅力，促使其有效掌握舞龙舞狮的文化内涵，并产生对其自主探索的主观能动性。

参考文献：

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[3]周家兵.高校舞龙舞狮课程建设与实践研究[J].教育现代化. 2018，5（27）：280-281.

作者简介：

李辉（1981年-），男，汉族，山东高青人，讲师，硕士，研究方向为民族传统体育学。