黄斯琳

【摘要】信息化时代的迅速来临，社会各界对职业教育的关注度也随之进一步提高。对此教育部门就当前我国教育信息化体系的建设提出了《教育信息化2.0行动计划》战略发展规划，为我国职业教育现代化发展提供了强有力的支持。本文以教育信息化2.0背景为指导，重点探讨职业教育教学改革的方式，为职业教育院校信息化与教育教学融合提供参考。

【关键词】教育信息化2.0  职业教育  教育教学改革

【中图分类号】G712;G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）42-0044-02

随着信息技术的不断发展，人工智能、云计算、虚拟现实等现代信息技术的普及和应用，不但帮助人类实现了重构时空结构的目的，改变了传统知识传播、存储、交互的方式，同时对现代职业教育事业的发展也产生了巨大的冲击。职业教育是我国现代教育体系中的重要组成部分，其主要肩负着为培养符合中国特色社会主义建设人才的重担。所以，为了紧跟信息时代的脚步，并将职业教育的建设与发展理念落实到实处，培养更多的高素质应用型职业技术人才，作为职业教育者，务必深入分析教育信息化2.0战略规划，探索职业教育教学模式如何改革。

一、职业教育数字化建设的2.0升级优化

教育资源质量的优劣是评价一个国家或地区教育水平不可或缺的重要指标。人类社会进入到工业化时代后，自动化技术在各个领域中的迅速普及和应用，为现代教育文明的发展指明了方向。随着信息化时代的来临，教育资源开发过程中呈现出的数字化、网络化特点，将教育事业的创新与发展推向了新的高度。教育信息在最初的1.0阶段，职业教育中所采用的数字化教育资源开发，都是在现有教材或课本知识的基础上进行挖掘的。由于针对教材扩展和延伸的教育资源开发方式具有显著的专属性特点，所以，这一阶段的教育资源也被称之为立体化教材。而信息化2.0时代来临后，职业教育事业也进入了全新的发展阶段。

（1）顺应信息化2.0时代发展的要求，改变传统数字化教育资源开发思维，将互联网信息技术融入到数字资源的开发工作中，同时根据职业教育的要求，减少一般性教育资源使用的频率，充分发挥特色优质资源以及个性化学习资源的优势，促进职业教育人才培养质量和效率的全面提升。

（2）教育资源的组织形式应顺应时代的要求进行更新，紧跟信息化时代发展的脚步，探索跨学科、自组织数字化资源建设的思路，彻底摆脱教育资源开发过度依赖教材的现状，利用新型数字化资源为学生的学习和发展提供全方位服务。

（3）随着职业教育资源供给形态的改变，职业教育院校在合理运用图像、视频等交互能力较弱的静态数字教育资源的同时，可以根据自身的需求，与企业深度合作，开发AR/VR技术等具备智能互动功能的三维动态教育应用资源。

（4）重视教育资源服务体系建设的重要性，彻底摒弃以往重建设、轻服务的教育资源服务观念，努力提高自身的服务意识和水平，充分发挥大数据技术的优势，挖掘和分析数字化教育资源使用过程中存在的问题以及用户需求等信息，制定科学合理的教育资源服务配套机制，提高资源的使用效果，促进职业教育事业的发展和进步。

二、职业教育终身学习能力的2.0升级优化

人工智能技术的推广和应用，加快了信息时代下知识更新换代的速度，职业教育院校应该积极探索信息化2.0时代背景下职业教育事业发展的思路和途径，以及职业教育人才培养的模式如何改革。在日常开展教育教学活动时，可以将互联网、人工智能、自动化等高新技术手段应用其中，不仅有助于学生获得专业必备的知识和技能，促进学生综合素养与能力的有效提升，而且还为学生走出校园顺利就业打下坚实的基础。教育工作是以学生的发展为最终目标的，如果教育工作者在教育教学过程中，不明确教育模式创新改革的重要性，不重视、不思考，那么新型中等职业教育体系的构建也只能停留在理论层面上，而无法真正的落实到实处。所以，随着教育信息化逐步进入到2.0发展阶段，职业教育院校应该在深入分析和探讨职业教育教学模式与学习模式改革途径的同时，首先可进一步优化传统职业教育人才培养理念和模式。借助视频跟踪、3D打印、遥感传感、大数据分析等先进技术手段，培养学生养成良好的计算与程序思维、批判与创新思维、互联网与融通思维、分析交互能力，为学生后期的学习和发展做好充分准备。其次，提高职业教育学生主辅式认知能力。职业教育院校在开展教育教学活动时，不但要加强学生自身个体认知能力培养的力度，同时还应向学生传授正确利用互联网、人工智能等先进技术手段获取知识的方法，提高学生的判断与决策水平，推动学生认知能力的全面发展。再者，构建多元化职业教育教学体系。根据职业教育教学的特点，为学生提供体验真实世界的实践机会，借助虚拟现实、3D漫游、虚拟仿真等技术手段开展内容丰富、生动有趣的游戏化实践训练活动，帮助学生加深对知识的理解和认识。最后，扩大职业教育网络学习空间的覆盖率，针对学生的个性化学习需求，制定完善的教育教学策略，培养学生养成终身学习的意识。由于网络空间作为学生学习和获取知识应用的一种新型载体，学生可以根据自身的学习需求，自主选择学习资源继而完成学习任务，彻底摆脱了时空因素对学习产生的影响。教育工作者在学生自主学习时，只需要借助大数据技术收集和分析学生的学习情况，即可找出学生的学习规律，然后通过对学习内容的优化和完善，满足学生个性化自主学习的要求。

三、職业教育平台数据整合的2.0升级优化

先进教育平台的搭建为教育信息化体系建设和应用过程中产生的海量数据信息的采集、分析、处理、传输、存储以及使用提供了强有力的支持，由于现代化教育平台是教学管理、教学应用以及教学资源开发不可或缺的平台，因此，随着我国职业教育正式进入到信息化2.0时代，职业教育院校可以从以下几方面着手，加快互联网+教育大平台的建设。首先，彻底改变传统职业教育信息化工作的思路与方式，准确定位教育信息化体系建设必须解决的首要问题，并以此为基础研究和制定解决问题的方案与策略。其次，注重职业教育平台中各个端口之间互联互通以及与其他平台的开环对接。我国教育部门针对职业教育事业发展实施的《教育部关于数字教育资源公共服务体系建设与应用的指导意见》已经明确指出了，职业院校应该严格按照信息化教育平台建设的标准和要求，运用云端部署、应用多元等理念和技术推动教育平台建设工作的全面开展，各系统、各平台之间优质教育资源的整合速度也随之加快。最后，教育平台作用的充分发挥。借助互联网、大数据、区块链等先进技术手段，加快教育信息发布的速度，深度挖掘师生的个性化学习需求，才能在保证教育资源精准配置目标顺利实现的基础上，提高数据信息的安全性与可靠性，为学生的个性化学习提供便利。

四、职业教育精准管理的2.0升级优化

自从改革开放以来，我国职业教育在积极学习和借鉴西方发达国家教育理念的同时，在我国社会效能运动的驱使下，逐渐形成了符合中国特色社会主义建设事业发展需求的科层式职业教育管理体制，该体制的形成，为我国教育系统向标准化、流水化、高效率方向的发展打下了坚实的基础。然而由于传统固化的管理体系和体制制约了职业教育的活力和创新，因此在教育信息化1.0阶段，職业教育的现代化管理体系建设也迎来了高速发展的阶段，虽然教育基础数据库建设逐步完善，实现了全国教育数据连通共享的目的，促进了职业教育管理和服务水平的显著提高，但实际上职业教育管理系统在运行过程中依然存在着很多急需解决的问题。

（1）管理应用主要集中在浅层次基本信息管理的层面，忽略了大数据在教学管理调控和监督评价方面所发挥的积极作用，这种以工作流程、交流反馈、决策坚持、预警预报等为主导的综合性支撑系统不管是建设，还是应用，仍然停留在理论层面。

（2）教育管理实践工作的开展忽略了科学与技术在核心决策制定和实施过程中所发挥的重要作用。教育工作者在开展职业教育活动时，主要是以教育工作者个人经验为基础，长期处在这种粗放式管理模式下的职业教育出现了信息获取与评判标准不统一、数据片面化问题严重的问题，对我国职业教育管理向精准化方向的发展产生了极为不利的影响。

（3）监督缺失、监督不到位等问题对多元教育监督体制实施效果产生的影响。党的十九大胜利召开后，教育部门提出了将人民满意作为首要工作目标的长期战略规划。虽然在这一过程中，我国加大了针对职业教育事业的投入力度，但是相关政策在执行和落实过程中，仍然因为各种内外部因素的影响，制约了职业教育工作质量和效率的提升。对此，职业教育院校应该顺应信息化2.0时代发展的要求，加大综合教育管理与治理体系建设投入的力度，为社会经济的健康可持续发展培养更多高素质优秀人才。

五、结束语

综上所述，教育信息化作为我国现代化建设的重要内容之一，职业教育院校必须充分重视教育信息化建设具有的战略性、全局性与基础性地位，加快教育教学领域创新改革的步伐，探索信息化2.0时代下我国教育事业发展的思路，充分发挥信息化技术的特点，建立完善的互联网+教育大平台，推动教育事业的健康可持续发展，为我国社会主义现代化建设事业的开展培养更多的高素质应用型人才。

参考文献：

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