廖莉

摘 要：近几年，在影视媒体行业蓬勃发展的背景下，其与文学作品之间的融合程度也在持续提升，越来越深入地影响人们的价值观念以及对文学作品的理解。这也为高中语文教师开展教学活动带来了更多新思路，使得影视资源成为一种重要的教学载体。文章将影视资源在高中语文教学中的应用意义作为切入点，对影视资源在高中语文教学中的实践策略以及运用影视资源优化高中语文课程品质的建议展开了一系列的探讨。

关键词：影视资源;高中语文;课堂教学;应用价值

一、 前言

基于新课标，对于课程资源进行开发成为一项教育实施的基本条件。在很多学生比较熟知的影视作品当中都不乏大量的语文知识。从这个角度来看，教师在日常教学中积极寻找影视资源与语文课程之间的契合点，并将其作为一项教学资源切实应用于课堂当中已经成为新教育任务。因此，高中语文教师应该对影视资源在高中语文教学中的应用价值进行深入探究，并能够基于此为学生开展丰富的语文教学活动。

二、 影视资源在高中语文教学中的应用意义

（一）调动学生主动阅读的积极性

以新课改为导向，要求教师在课堂教学关系中突出学生的主体地位，组织学生以自主合作的形式探究知识，将学生的能动性调动起来。因此，教师将影视资源融入课堂中，能够使学生在感受到学习乐趣的同时，获得更加丰富的学习体验。例如，教师讲解到《林黛玉进贾府》这篇课文时，其节选自我国古代四大名著的《红楼梦》，学生刚刚接触课文时，容易产生疑惑，难以捋清其中的人物关系。如果教师运用较多课堂时间为学生讲解人物关系、故事的前因后果等内容，则难以达到理想的教学效果。针对这样的教学情况，教师可以在课堂上播放一段电视剧《红楼梦》的片段，通过组织学生进行观看了解人物特点。通过演员的精湛演技，能够将林黛玉刚刚来到贾府的小心翼翼的言行举止直观呈现出来，使学生能够形成基本认知，将其阅读积极性调动起来。另外，通过观看影视剧，能够使学生感受到原著的文学艺术魅力。

（二）强化学生的人文素养与鉴赏能力

高中语文课程同时具有工具性和人文性的双重特点，在文化体系中占据不容小觑的地位。一些优质的影视资源将文学作品中所包含的知识、内涵融入艺术表演当中，能够更加立体地呈现作者的思想观念以及价值取向等，有利于促进学生逐渐形成积极向上的情感，从而树立正确的价值观念。例如，教师讲解到《边城》这篇课文时，小说的创作背景大概在20世纪30年代，作者描述了一段纯爱故事，将我国湘西地区的风土人情以及人性的善良展现出来。教师在课堂上可以播放相關的影视资料，以“穿越”的方式带领学生去到湘西古城，去到翠翠的身边。电影版的《边城》能够带给观众较强的心理震撼，使观众感受到湘西人民的心灵美以及自然美。通过这样的方式将学生的注意力集中到课文中，使学生在潜移默化当中提升自身的人文素养和文学鉴赏能力。

（三）培养学生综合学习能力

当前，新课改的推进也为高中语文教师开展教学活动提出了新要求。教师应该转变传统的教学观念，适当放弃一味讲解的授课方式，将教学重心放在培养学生自主学习能力上。在传统的教学模式中，学生的学习状态较为被动，而新课改强调了“生本理念”。这就使得教师应该运用影视资源营造良好的课堂氛围，提升课堂教学活动的趣味程度。例如，教师讲解到《雷雨》这篇课文时，可以为学生播放相关影视资料，将封建色彩较为浓重的家庭惨剧呈现给学生，使学生能够了解到课文中涉及的两个家庭、三十年的恩仇等。这是一部戏剧作品，却被改编成影视作品，结局有所区别。每个学生的思维特点各不相同，在观看影视资料的过程中也会产生不同的感受，从不同的角度思考与分析课文内容。长此以往，由教师带领学生以课文作为出发点，结合影视资源进行探究，有利于促进学生的综合学习能力得到提升。

三、 影视资源在高中语文教学中的实践策略

（一）影视资源在小说教学中的应用

将影视资源切实运用于高中语文小说教学能够帮助学生提升自己的语文知识体系完善程度。以激发学生对于小说的学习兴趣为目标，教师应该对新颖的教学模式进行不断探索。将影视资源融入小说教学中能够更好地满足学生的学习需求，从而借助直观生动的画面使学生进入到课堂当中，提升课堂教学效率。要想使学生乐于学习小说，善于分析小说，教师应该结合具体的内容选择典型性的影视资源，建立起与小说内容的联系。这样的教学方式有利于优化小说教学效果。例如，教师带领学生学习到《林教头风雪山神庙》这篇课文时，可以播放《水浒传》这本名著中的相应片段，在学生进行观看中，为学生介绍小说的概念、结构等相关内容。教师可以让学生结合课文以及影视资料尝试猜测故事的后续发展走向，组织学生进行自由讨论，形成思维的互相启发。

（二）影视资源在写作教学中的应用

在高中语文写作教学活动中积极开发与运用影视资源能够在很大的程度上激发学生的写作兴趣，并使学生积累更加丰富的写作素材，形成更多写作灵感。影视资源能够带给学生特殊的视听效果，调动学生的多重感官，将学生带入语文学习氛围当中。另外，通过观看影视资源能够使学生感受到作品的表现方法，使学生输入更多与写作相关的知识。在教师的引导下，学生可以将所观看的影视资源转化为自身的写作灵感和素材，对其中有用的部分予以借鉴。通过观看影视资源能够使学生形成感悟，并将其以写作的形式呈现出来，比如，在写作中运用倒叙、插叙等手法进行创作，从人物的神情、语言以及动作等方面进行细节描写，一些情境创设以及营造氛围的方法也都能够被应用于写作当中。值得注意的是，影视资源在写作教学中的应用并不代表学生可以完全照搬影视材料中情节，而是将其作为基础进行自主创作，从而形成自己的作文。

（三）影视资源在阅读教学中的应用

影视作品的直观性以及生动性较强，将其融入于阅读教学当中能够使其发挥感染力的作用，帮助学生把握阅读内容，从而从细致化与简单化的角度呈现深刻的内容。在高中阶段的语文教材中，包含较多古今中外的优秀文学篇章，其中一些已经被改编成影视剧的形式呈现在荧幕上，比如，学生比较熟知的古代四大名著（《三国演义》《红楼梦》《西游记》《水浒传》）都已经作为影视作品享誉世界。教师在讲解到一些阅读材料的过程中，可以适当查找与之相关的影视资料，在课堂上播放，帮助学生快速了解阅读材料的内容，能够抓住阅读的重难点，从而提高学生的阅读效率。例如，教师带领学生阅读到《荆轲刺秦王》这篇课文时，为了使学生能够快速掌握课文的梗概，可以为学生播放与课文同名的电影，转化学生的思维，使其从形象化的角度感受课文内容，并能够结合画面和文字进行深入阅读，提升学生的阅读水平。以此为基础，能够更好地激发学生对于课文的阅读兴趣。