王志良

【摘要】随着新课标的不断推进，小学语文教学对教师的教学方式以及学生的学习方式有了新的要求。在现阶段的小学语文教学过程中，多媒体以及思维导图对于教学的推进作用越发显著。通过思维导图能够一定程度上提升学生自身的独立思考能力、语言应用能力、创新能力等，使学生能够树立正确的学习思维。在多媒体技术的帮助下，教师教学工作的开展得以进一步的推动。所以，在小学语文教学中能够使用多媒体技术进行思维导图，能够有力地推动学生的思维发展。本文将主要分析以多媒体技术为基础的思维导图在小学语文教学中的应用，以供参考。

【关键词】多媒体技术  思维导图  小学语文

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）31-0179-03

思维导图也就是日常生活中所说的心智图。其主要通过树状结构来体现人思考的过程，属于对人们放射性思考过程的展示。在树状结构上需要学生用符号或者不同的颜色进行标记。小学语文教学中利用思维导图能够一定程度上使学生的表达能力以及创新能力得到充分的融合，使得在实际的教学过程中学生思维得到很好的发散。多媒体技术作为一项先进的技术，在小学语文教学中加以利用，对于小学语文教学而言有着巨大的推动作用。本文将分析怎样使用多媒体技术为基础的思维导图来提高教师的教学效果，帮助培养学生树立正确的学习思维。

一、思维导图的基本含义

思维导图可以理解成为将思维过程通过树状结构进行展现，在结构中增添文字以及图片，让思维过程能够在观众面前清晰地呈现，在小学语文教学中利用好思维导图能够一定程度上培养学生良好的思维能力，使得学生能够养成正确的思维能力。这样一来，学生在学习的过程中不仅能够收获知识，还能够将思维导图方式运用到各个科目的学习当中，促进学生学习的全面发展。但不可否认的是，思维导图目前在其他领域已经得到了充分的运用，而教学领域而言思维导图的应用是较新兴的，但思维导图在小学语文教学中的运用前景也是广阔的。

思维导图诞生于国外，因此实际上思维导图于我国公民而言是一个舶来品，所以在我国的发展阶段中运用思维导图会存在一定的问题，这些问题的出现一定程度上对教师的教学工作开展造成了阻碍。但一旦掌握了对思维导图的使用，教师教学工作的开展会变得事半功倍，学生对语文学习的兴趣也会显著提高，这样教师自身对课程的备课难度也会显著降低。现阶段，正处在多媒体技术高速发展的时期，对于思维導图在教学中出现的问题，教师可以充分地利用多媒体技术来尝试解决，使得思维导图在应用过程中能够更为符合小学语文教学要求。总的来说，思维导图的运用能够显著地提高小学语文的教学质量以及教学水平，同时学生的思维也能从小得到正确的培养，这对于学生个人今后的成长和发展都是十分必要的。所以，在今后的小学语文教学过程中充分利用好思维导图，并将思维导图对教学的作用发挥到最大，有利于推动教学工作的发展、学生的进步[1]。

二、多媒体思维导图的作用

（一）可将所要学习的内容进行全面的整合，有效地辅助学生掌握重点概念

以多媒体技术为基础的思维导图在小学语文教学中的教学理念是，带领学生在学习内容中掌握高效的学习方法，同时按照层次、顺序来进行学习，由浅入深、由简到难为原则开展对学生学习过程中的指导。不仅如此，利用现有的多媒体技术通过连接的形式可以为学生提供知识的延伸，这样一方面能够开拓学生的眼界和知识面，另一方面还能够有效地帮助学生梳理杂乱、繁多的知识点，特别是语文科目知识点多，尤为需要学生对知识内容做好充分的整理[2]。

以多媒体技术为基础的思维导图其能够明显地反映和解释概念的重要性，使得学生能够根据概念展开对知识内容深入的学习，这样通过思维导图学生能够明确知识重难点，并以此为基础开展深入的学习。利用多媒体技术呈现的思维导图能够向学生展现文章清晰的层次关系，同时还会体现文章内容之间的联系，帮助学生更好地掌握文章脉络。最后，以多媒体技术为基础的思维导图教学还能够培养学生形成自觉归纳、总结的良好学习习惯[3]。

（二）促进学生抽象思维的形成

小学生本身对于文章的理解以及思维能力就十分有限，在这样的基础上当学生面对复杂、晦涩难懂的课文内容，其往往很难对文章有透彻、清晰的理解。对于这一点，教师在实际教学过程中可以通过利用思维导图的方式，借助到图形、线条、符号等等来帮助学生更快、更准确地理解文章内容。思维导图可以将复杂的知识体系通过树状图来清楚准确地展现出来，通过思维导图的帮助学生在学习过程中只需要利用较短的时间就能够清楚地了解到文章层次以及重点和难点。在进行思维导图展示的过程中，教师还可以利用好颜色对学生的吸引力，通过不同颜色来展现思维导图，提升学生对语文学习的兴趣。由此可见，思维导图在帮助学生理解文章内容的基础上还能够较好地培养学生的抽象思维。同时教师还需要充分鼓励学生利用思维导图的方式来解决日常生活学习中学生碰到的各种文章，让思维导图更好地帮助学生理清楚文章的脉络、结构以及各种人物关系[4]。

（三）促进学生探索性、创新性思维的形成

思维导图的制作是以课文内容作为主要依据的，所以学生想要利用好思维导图对所学习的文章内容做深入的剖析和理解，首先需要充分地理解文章的知识内容。在学生对课文知识内容做探索和理解的过程中，多媒体技术与思维导图进行融合，使得学生在学习课文内容之前可以在课下利用微课充分做好课前准备，并且学生还可以利用教师所展示的知识内容思维导图来提前将文章内容理清楚。

学生是否具有一定的创新、创造能力也是目前教育教学事业发展过程中关注的一大热点，提升学生的创造性首先要有效地提高学生自身的创造性思维。在思维导图的使用过程中最常运用到的方式就是联想、想象。所以，教师在指导学生对思维导图进行制作时要重视对学生创造能力以及创新能力的培养[5]。

三、给予多媒体技术的思维导图在小学语文教学中的具体应用策略

（一）对阅读教学环节进一步的优化

教师在对小学生进行语文教学时，自身要充分地意识到培养学生养成正确阅读意识的重要性。小学生在其年龄阶段的心智發育并不成熟，对于大部分事物的认知处于表面，对此教师应当充分利用好多媒体技术带来的教学上的优势，对学生进行学习上的启发。首先，教师可以给学生课下布置一些阅读作业，阅读作业的文章对于小学生的理解能力而言较为简单，这样做的目的是保持学生对阅读的积极性，同时帮助学生找到阅读的感觉。在布置阅读任务的同时，教师还可以布置学生完成对文章的读后感写作，写读后感能够帮助学生形成自身对文章内容的独到见解。之后，教师可以对学生所阅读的文章进行思维导图的制作。这样就能够较好地帮助学生增强对文章内容的记忆，同时也能够一定程度上保障学生学习的积极性。例如，在教师教授课程内容《荷花》时，教师可以先让学生自行对文章内容进行梳理。比如，该篇文章末尾最后一句话“我是……在看荷花呢？”。通常情况下，学生难以理解这句话背后所体现的深刻含义，对此教师可以鼓励学生将自己在阅读文章过程中碰到不理解的段落句子进行收集整理，最后根据所整理收集到的内容来绘制思维导图，以此能够较好地帮助学生增强对文章内容的理解。除此之外，教师对知识点进行充分的讲解后，知识的重点和难点部分学生已经有所掌握，并能够将其制作的思维导图进行进一步的补充和完善。这样一来，多媒体技术为基础的思维导图其作用得到充分的发挥，学生的学习意识也由此得以养成[6]。

（二）运用思维导图来体现写作的主题

在写作之前，学生要具备足够的语言组织能力，而语言组织能力建立来自于学生日常学习过程中的积累。而小学阶段的学生其自身对写作手法的掌握程度较低，对此教师应当重视培养学生的写作思维，对于阅读中见到的优美词句督促学生进行记录和整理。在写作教学当中，教师也可以充分利用思维导图来推动教学的开展。教师可以运用思维导图的形式为学生提供写作的主题，学生需围绕主体内容进行想象和发挥。在这一过程中，学生能够借助思维导图对写作主题展开充分的想象，从而形成有自身特性的写作思维导图，提高自己的写作水平。

（三）运用思维导图对复习内容进行细化

语文学习是一个要一边学习的同时还需要不断巩固的过程，教师要事先充分明确培养学生对已学内容进行巩固意识的重要性，让学生能够及时地对已学内容进行复习和分析。当教师完成一个阶段的知识教学后，教师可以搜集该阶段关键词汇以及知识点制作图片与文字相结合的思维导图，方便学生更好地进行复习。这样一来，学生对于已学过的知识点之间的联系能够一目了然，有利于帮助学生对知识点进行细化理解，使得学生对相关内容的掌握更扎实、不仅如此，利用思维导图还便于学生对课上所讲知识点进行总结和归纳。

四、结束语

总的来说，以多媒体技术为基础的思维导图在小学语文教学当中的运用将会逐渐普及，同时其能够有效地推动教学工作的开展。对此，教师在教学过程中要增强对思维导图的使用，以提高教学的质量和水平。

参考文献：

[1]刘磊.浅析多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用策略[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（10）：184-185.

[2]刘艳，王军.多媒体技术在小学语文教学中的应用——以《梅兰芳学艺》一课为例[J].小学生作文辅导（三四年级版），2019（10）：79-80.

[3]雷燕青.多媒体技术在小学语文教学中的有效运用——以粤西偏远山区教学为例[J].新课程（教研版），2020（4）：110-111.

[4]吴少勇.多媒体在小学语文教学中的应用现状与策略探讨[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（32）：1-1.

[5]何伟粤.多媒体技术在小学语文阅读理解教学中的应用研究[J].课程教育研究，2019，（18）：198-198.

[6]刘文超.巧用导图，阅读花开——思维导图在小学高年段语文阅读教学中的应用初探[J].中国多媒体与网络教学学报（电子版），2019（4）：97-98.