余碧群

【摘要】革命传统文本是红色文化的重要载体，随着各国之间的联系逐渐紧密，教育越来越重视学生在思想上的建设，为此，基于革命传统文本下的红色经典阅读也变得异常重要。现代小学语文阅读受传统教育的影响存在着一些问题，随着社会的不断进步，小学语文阅读越来越开放，逐渐向着个性化、自主化、红色化的方向发展。在此，笔者仅就基于革命传统文本下的红色经典阅读做出自己的建议与看法。

【关键词】革命传统文本  小学语文  红色经典阅读  现状与策略  发展方向

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）31-0003-02

现代是一个高速发展的社会，信息的裂变、价值的多元化、新媒体的崛起，信息的传播、融合、碰撞发生了前所未有的变化;同时，小学生的心智发育尚不成熟，在这种文化浪潮下，很难保证孩子的身心健康，经过调查可知，现代患心理疾病的人群正在不断向着低龄化的方向发展;除了以上客观环境以及学生的个人因素，从国家层面来讲，我国文化输出较弱，然我国的文化博大精深，源远流长，若想提高中国的国际影响力，建设文化强国是必不可少的内容，而孩子的文化自信是建设文化强国的前提，若想提高新一代的文化自信，需要从小对他们的思想进行武装，在此趋势下，必少不了对红色经典的阅读，语文在培养学生的思想观念方面具有得天独厚的优势，为此，在小学语文中发展基于革命传统文本下的红色经典阅读是当下小学语文阅读的一项重要内容。

一、当前小学语文阅读教学的主要发展方向

了解小学语文阅读教学中存在的问题后，还需要知道小学语文阅读的发展方向，经笔者的观察与总结，笔者认为小学语文阅读教学主要存在三个发展方向，即个性化阅读、自主型阅读以及红色经典阅读[1]。

（一）个性化阅读

个性化阅读是以尊重学生的兴趣，尊重学生的个性心理特点为基础的，个性化的阅读能够有效地防止小学生自我人格的淡化，促进学生的独立思考以及个性化发展，通过观察学生在小学、中学等阶段的状态可知，学生对自我的长期压抑，会使学生在成长过程中极易患心理疾病，身心都处于亚健康状态，为此，在教学中保证不同学生的不同人格发展是现阶段小学语文阅读教学的重要发展方向。

（二）自主型阅读

自主型阅读发挥了学生的主体作用，促进学生个人学习能力的提升与发展，帮助学生养成良好的自主阅读习惯。传统教学模式是以教师为主体的模式，然学习是以学生为主体的，教师一言堂的模式不仅降低了学生的参与感，还让学生对教师产生了依赖心理，以致于当放假，甚至以后步入社会时，学生都不知如何自主学习，传统的教学模式没有让学生自己的学习能力得到真正的提高，等到不再有人引导学生进行学习时，学生的学习生涯也就结束了，并不利于学生的长远发展。为此，自主型阅读在以后小学语文教学中的作用会越来越重要。

（三）红色经典阅读

红色经典阅读是进行德育教育的重要内容，保证学生思想的健康，符合我国的社会发展情况。在中学、大学等阶段学生的思想道德教育需要设立专门的思想政治学科进行学习与建设，而在理解能力较差、认知能力较弱的小学阶段语文教学，便要肩负起对学生进行专门化的思想道德教育的任务，学生的思想观念的健康要从小进行维护，随着世界各国之间的联系变得紧密，一些不良思想也趁机侵入，小学生的思想观念不够坚定與完善，极易受此影响，为此，红色经典阅读也是小学阶段学生阅读的重点内容[1]。

二、革命传统类文本下的红色经典阅读的优势

红色经典阅读是小学语文阅读的主要发展方向之一，也是对学生进行思想建设的重要环节，为此，笔者将简要分析一下革命传统类文本下的红色经典阅读的优势，以供教师们参考。

（一）故事性较强，吸引学生的注意力

革命传统类文本下的红色经典阅读，是以革命时期的历史故事为内容的阅读，历史本身便具有一定的故事性，这也是许多学生喜爱历史类书籍阅读的原因之一。小学生的行为受其自身思想观念的影响较深，同时，故事对小学生来说，具有极大的吸引力，相较于枯燥的教学内容，故事中跌宕起伏的故事线索、情感在调动学生的情绪上具有较大的优势，为满足自己的好奇心，学生会在故事情节的吸引下，全神贯注于故事的内容，确保故事的完整性。

（二）情感强烈，激发学生的共情能力

革命传统类文本下的红色经典拥有缜密的思维逻辑，一环扣一环的内容，较强的剧本能力使故事中的情感随着情节在不断的升华，连续性的刺激着学生的内心情感，激发学生内在的共情能力，通过对小学生心理特点的分析可知，小学生受自身情绪的影响较大，为此，这种情感的激发会不断地加深学生对革命英雄的印象，提高学生的民族自豪感以及文化自信，这种激烈的情感深深的埋藏在学生的心中，逐渐生根发芽，形成一朵灿烂的爱国之花。

（三）历史性较强，丰富学生的知识储备

革命传统文本下的红色经典书籍是以历史事件为基础编撰的，任何关于革命国家发展等的内容都需要基于事实进行创作，且大方向不可偏离历史真实事件，当然既是故事，自然难免会有夸张的成分，但是革命传统文本下的红色经典书籍仍具有较高的历史研究价值，能够在较大程度上丰富学生的学识。经验即对既发生事件的总结、启示、感悟，学生对这些具有极高历史意义的红色经典的阅读对学生思想以及人生的建设发展都具有重要的意义。

三、革命传统文本下的红色经典阅读策略

革命传统文本下的红色经典阅读具有较多的优势，对小学语文阅读教学的发展有积极的推动作用，那么，如何进行高效率的红色经典阅读呢？笔者从书籍本身入手，简单发表了一下个人的见解。

（一）从题目入手，走进故事

题目是进行阅读的第一步，为此，阅读策略的形成也要从题目入手，由于题目是阅读的第一步，为此可以对学生形成一个先入为主的印象，故事类的题目具有较强的辨识度，很多时候可以通过题目判定一个故事的内容，为此，教师可以利用故事类书籍这种特点，为学生的阅读进行引导，如在学习《金色的鱼钩》之前，笔者向让学生对文章的标题发表了个人的看法，同学们纷纷表示该文章一定是以“鱼钩”为意象，通过对鱼钩的描写来寄托、突出某项感情，笔者顺着学生的思路问道“那为什么是金色的呢？”，有的同学表示“可能他们的鱼钩本身就是金色的”，还有的同学表示“金色代表神圣，用来形容鱼钩，突出某一人物或者某一情感、事物的伟大”，接着笔者让学生进行了阅读，学生阅读完成后，笔者又问“阅读完成后，对文章的题目有什么看法”，同学们无一不赞叹题目的生动，无论是用直接感情抒发作为题目还是直接以人物、事件作为题目都不及“金色的鱼钩”这种既有感情又有物象的题目。学生在学习与分析中发现了故事题目的重要性。

（二）从情节入手，体会故事

教师可以从故事的情节入手，帮助学生体会故事中的内容，笔者在教学中经常采用的是“表演”的形式，故事这种形式为学生的表演提供了极大的便利，为此，表演可谓是体会其内容的最有效方式，以笔者的实践教学为例，在学习《金色的鱼钩》时，笔者将学生划分为几个小组，每组有五名同学，让学生自己编排故事，抽签进行表演，有的小组深刻分析了人物的神態、动作，在每一细节上反复推敲，炊事班长的尽责、温柔、能干被表现得淋漓尽致，同时，一些细节也让笔者感到经验，如每当炊事班长将鱼汤端到几位同志面前时，当看到同志们吃得津津有味时，都会展露出笑颜，随着炊事班长身体一天一天的变差，扮演该角色的同学也将自己的背佝偻得更深了，这种身体状态与炊事班长的伟大行径形成了鲜明的对比，炊事班长的形象瞬间树立了起来，表演结束后，同学们有的已经热泪盈眶了，激发了学生对革命先人的敬佩之情，还有油然而生的民族自豪感。

（三）从感情入手，升华故事

故事中最重要的便是情感，一个好的红色经典故事势必会将阅读之人的情绪调动出来，喷涌而出的情感如鲠在喉，同时，故事中的情感也是文章的精髓所在，故事除了传递历史，还要传递情感，学生除了要传承历史的记忆，还要传承历史的情感，这是民族自信的真正动力。为此，笔者认为教师可以从红色经典故事的情感入手，升华故事，激发学生的爱国情感。如在学习《十六年前的回忆》时，该文章对人物客观的、丰富的动作描写，暗示了人物的性格，同时那种自传性较强的文章，其第一视角很容易把阅读之人的情绪带动进去，从刚开始的紧张、严肃、剑拔弩张的氛围，到最后“我”的情绪与“父亲”表现的对比，更加突出了“父亲”这个人物形象，父亲即使在面临死亡时，不卑不亢的态度更加凸显了李大钊同志的强大，能够为国家的革命事业从容就义，这种在死亡面前也不低头的表现让学生意识到了革命先辈的勇敢、坚韧、不屈不饶，从对父爱的共鸣一下子升华到了对祖国的热爱，激发了学生的爱国情怀。

四、结语

总而言之，基于革命传统文本下的红色经典阅读是小学语文阅读的重要发展方向[2]，也是对学生进行专门化德育教育的重点内容，革命传统文本其自身具有较多的优势，能够在很大程度上弥补小学语文阅读教学中出现的问题，革命传统文本下的红色经典阅读利用了小学生的心理特点，相较于传统的阅读模式较完美地迎合了小学生的喜好，教师要积极地把握革命传统文本下的红色革命阅读特点与优势，促进小学生的思想建设与语文素养建设。

参考文献：

[1]许晓颖.以“红色经典”开启名著阅读之门[J].教学月刊：中学版（语文教学），2016（4）：25-27.

[2]卢秀丽.让“红色经典”根植课堂沃土——浅谈小学教材保留文本课堂教学[J].福建教育研究，2016（1）：29-30.