周莉莉

【摘 要】素质教育背景下美术在小学教学中占据的地位越来越重要。国画作为小学美术教学中不可缺少的组成部分，在提高学生绘画技巧的基础上，可提升学生的审美意识，促使学生产生对中华民族传统文化的敬仰之情，对于传承和发扬优秀的中华民族传统文化具有重要意义。针对目前小学生对国画教学学习兴趣不高的问题，需要小学美术老师们为学生构建国画教学的游戏情境，结合相应的情境，培养学生对国画学习的兴趣，提高小学美术国画教学的有效性。

【关键词】小学美术;国画教学;小学生;教学情境;游戏情境

我国小学美术教学受传统教学观念的影响，多数美术老师在课堂上采取的教学方式还是以学生临摹教学为主。特别是在小学美术国画教学中临摹现象更是较为严重。不少学生反映小学美术国画教学中，老师采取的临摹教学模式难以引起自身的学习兴趣，久而久之，即便是有浓厚绘画兴趣的学生，受临摹教学的影响也会逐渐丧失绘画兴趣。针对小学美术国画教学中存在的问题，就需要美术老师们积极探讨新的教学手段，为学生构建相应的游戏情境，让学生在相应情境下，逐步激发自身对国画学习的积极性。

一、巧设游戏情境激发学生国画学习兴趣

小学阶段的学生都爱玩，尤其是低年级的小学生，更是对玩耍充满浓厚的热情。因此小学美术国画教学中老师就可以根据小学生爱玩的天性，采取以玩带教的教学模式。美术老师在设置游戏情境时，要结合小学生的心理特点和兴趣爱好，可以从小学生周边的实际生活场景入手，以此为切入点引入国画课堂，向学生打开通往国画教学的大门。此外，在游戏情境中可以增加相应的互动情节，设置带有启发性的问题，加深学生对国画知识点学习的印象。举例来说，在《鸟语花香》国画教学中，老师就可以组织学生扮演童话故事中的任务，构建相应的游戏教学情境，在角色扮演中构建起学生对花鸟小品的初步认知，打开学生国画学习的大门。再比如，在“彩墨脸谱”的国画教学中，老师可组织学生玩“司令和战士”的游戏，游戏中学生可以轮流扮演司令该角色，并模拟司令的神情的动作向战士发放指令，所发放指令的内容就是五官名称，战士听到司令下达的指令后，要迅速触摸自己的五官。这样的游戏教学情况可促使每位学生参与其中，能让学生产生对国画学习的兴趣，期间便于学生很快掌握国画的运笔技法和用墨技法。在这期间老师发现不少学生都是按照自身的知觉创作，这对激发学生的思维创造能力也具有重要意义。

二、巧设游戏情境诱发学生想象灵感

小学美术国画教学中不免存在程式化、机械化的问题，不少学生反映不管是美术课，还是国画课，对于他们来说都较为枯燥，教学模式的单一性难以引发学生学习兴趣。而积极将游戏情境植根于小学美术国画教学中，可以改变传统美术教学模式机械性、城程式化的问题，将国画教学的主体交由学生，在老师的带领下，构建起学生对国画知识点学习的欲望。游戏情境中师生之间有彼此交流的机会，便于奠定起师生之间的信任感，以此为前提，老师再对学生进行细节化的分解和技法演示，可以起到事半功倍的教学效果。举例来说，老师带领学生学习《鸟语花香》国画内容时，就可以组织学生以角色扮演的形式开展本节课的教学内容，让学生凭借自身的想象力，演绎所扮演的角色，此种教学模式可促使学生对本节课的教学主题有深入性的认识。整个教学过程中学生的思维灵感是不断涌现的，对于激发学生国画创作灵感具有重要意义。

三、巧设游戏情境促使学生智力发展

游戏情境对于促进小学生的智力发展有重要的影响。小学阶段的学生都喜欢玩，美术国画教学中老师要立足小学生的该特点，将国画学习与游戏结合在一起，此种教学模式不仅可以增强小学生国画绘画技巧，对于促使学生的智力发展也具有重要意义。因此小学美术国画教学中老师可以为学生设置相应的绘画小游戏，让学生在参与绘画游戏的过程中，不断提升自身的智力水平。举例来说，在“水墨游戏”教学中，老师在让学生对墨色有整体感知的基础上，促使学生尽可能保持墨色的原生态。在该教学目标的指引下，老师可以将“水墨游戏”教学分成两个部分，一部分教学内容是墨色的整体感知，另一部分教学内容是墨色的运用。为了加深学生对墨色的整体感知，老师可以借助图片的方式，让学生透过图片寻找里面的墨色，并对运用效果进行赏析和评价。期间学生可以自主探索墨色的运用技巧，并将其运用在国画创作中。

小学生们对于图片中的墨色可以很快地了解，因此该阶段的游戏教学也开展得非常顺利。在墨色的运用教学中，相比前部分内容更加深奥，因此需要老师对学生适当引导，在引导的过程中让学生逐渐掌握墨色的运用技巧，并创作出具有特色的国画作品。在小学美术国画教学中积极将游戏融入其中，可促使学生智力得到开发，对于提高小学生的综合素养具有重要意义。

四、巧设游戏情境开发学生创造潜能

小学阶段正是学生潜能开发的重要时期，小学美术国画教学是学生认识世界、感知世界的重要途径。小学美术国画教学中积极引入游戏情境，是对以往教学模式的有效变革，是根据小学生生理和心理特点制定的全新教学模式。小学生天性较为活泼，他们对未知的事物存在强烈的好奇心。对于小学阶段的学生，老师适当加以引导，可促使他们的潜能进一步开发。尤其是在小学美术国画教学中，老师在课前导入环节设置小游戏，可引起学生对本节课国画学习的兴趣。在课堂教学过程设置相应的小游戏可集中学生注意力，对于活跃课堂教学气氛具有重要意义。根据大量的教学实践证实，国画教学中设置相应的游戏情境，可培养学生自主学习意识，激发他们的艺术创造能力。正如上面所讲的“水墨游戏”教学为例，课堂上老师可以让学生在亲自动手操作的基础上，体会墨色的变化，掌握线条运用的作用，这对开发小学生的艺术潜能具有重要意义。

五、巧设游戏保持学生国画学习热情

一节课40分钟，在这期间多数学生的注意力很难一直保持集中，据调查一节课下来有80%以上的学生存在走神的情况。特别是课堂的最后五分钟是学生身心最疲惫的时候，为了让学生保持住对国画学习的热情，课堂上老师可以设置相应的竞赛环节，借助竞赛活动来集中学生注意力。此种教学模式可提高整节课国画教学的有效性。

六、结束语

综上所述，国画是小学美术教学中不可缺少的内容，同样也是培养小学生审美意识的重要途径，课堂上构建游戏情境具有明显的作用效果，是素质教育背景下一种高效且全新的教学模式，值得积极推广。

【参考文献】

[1]李楠.“游戏”情境在小学美术国画教学中的实践分析[J].华夏教师，2019，（33）：35.

[2]卞锦芳.“游戏”情境在小学美术国画教学中的实践探讨[J].中学课程辅导（教学研究），2017，11（29）：146-147.

[3]董菁.“游戏”情境在小学美术国画教学中的实践[J].新课程·上旬，2016，（12）：352.

[4]侯先芝.“游戏”情境下的小学美术教育——以国画教学为例[J].长江丛刊，2016，（029）.

[5]閆文奇.“游戏”情境下的小学美术教育——以国画教学为例[J].基础教育研究，2011，（13）：46-47.

[6]吴美萍.浅谈水墨画教学[J].小学教学参考，2018，（27）：52-53.