蔡歆岑

【摘 要】小学语文是一门非常基础的学科，阅读和写作都是这门学科中非常重要的组成部分，两者之间既有相互促进的关系，也有相辅相成的关系如何利用读写结合提高教学水平有着非常重要的意义。本文将以小学语文举例说明小学语文读写结合的优势，并分析读写结合的好处，进一步探讨如何利用读写结合促进学生学习和发展。

【关键词】小学语文;读写结合;教学策略

小学阶段是学生学习的重要阶段，同时也是培养学生兴趣爱好和习惯的一个重要时期，语文是小学教学当中非常重要的一个学科而阅读和写作也是语文教学中的重点怎样通过读写结合的方式促进语文学科的学习，提高学习效率是近年来共同研究的课题。

一、以读促写，以写引读

以读促写要求，必须阅读很多文章，并对文章有所领悟有所获得，将所有的领悟都记在心里，有的甚至可以达到背诵的程度。在平常要鼓励学生多读优秀的作品，目的就是要让学生领悟到作者的文章构成修辞手法以及名言警句等。同時也要让学生学习到作者，善于观察身边事物，有感情的表达，自己的想法等，只有让学生多读文章，才能让他们清楚怎样去选择写作素材，才能清楚怎样表达中心思想，为自己的写作打下一个良好的基础。

比如，在学习《颐和园》这篇文章的时候，学生可以学习文章的描写手法和修辞手法，并且也能够通过这篇课文了解到作者对身边的事物有过非常深刻的观察。从颐和园的一草一木再到颐和园的整体构局，作者都有细心观察，学生在了解了作者这种观察细致的方法之后，可以让学生在课上口述几段他们印象深刻的几件事情，或者是一个玩具，通过仿写的方式让他们感受到作者写这篇文章的想法。如果能够长期坚持下去，那就可以培养学生善于观察生活的能力，对于写作兴趣的提高也有着非常重要的作用。

以写引读的方式就是让学生们在多多动笔的情况下拥有一定的写作技能，并且在自己写作的时候能够发现自己的不足在，这种情况下，教师可以多推荐一些文章让学生仔细阅读，以此来促进学生的写作技能，让学生的观察能力，写作能力都能得到提高。比如在学习《颐和园》这篇课文的时候，可以先让学生阅读整篇课文了解作者的写作意图，学习作者的描写手法以及观察事物的能力，这样可以让学生更有代入感，再让学生自己去写作，可以随机写身边一个最熟悉的玩具或者是植物来达到以写引读的方法。

二、深度挖掘教材，在阅读中写作

小学课文的选取都是经过专家根据我国现状来决定的，学生读起来也会比较容易理解，这些文章也具有代表性，所以在教学的时候就要着重利用课本上的内容，充分发掘课本上的知识。在读写结合的过程当中，教师要带领学生分析整篇课文，深入理解每一句的意思，理解文章中所表达的中心思想，并且让学生有感情的朗读并且背诵课文，这样可以让学生在写作的时候有一个参考的对象。

比如在学习《我家的男子汉们》这一课程内容时，教师可以让学生反复朗读整篇课文，并且在这篇课文的基础上进行思考和创作，让学生们认真思考，如果让学生们自己描写一个人物，会用什么样的修辞手法，会用什么样的词语和句子，并且鼓励学生们动笔去写出来。抓住教学时机，让同学们以《我身边的xxx》来进行创作，达到教学的目的，这样不仅让学生们了解到整篇课文的中心思想，学到修辞手法，更重要的是也让学生们主动练习了写作技能，提高了整堂课的教学效率。

三、加强课外阅读，为读写结合积累素材

想要真正做到读写结合，仅限于课本上的内容是远远不够的，教师也应该鼓励学生们在课下多读一些适合自己风格的课外书籍，积累写作的词汇和素材，为以后的写作打下基础。其实不管是阅读还是写作，都需要在教学过程当中做到读写结合，才能真正的达到教学的目的，每一本教材都是专家根据国情选取的文章，这些文章和诗词都有着非常重要的意义，如果能将这些内容练习熟练了，不仅可以拓宽学生的知识面，也可以让他们有很多素材可以写。只有让学生们有了丰富的素材才能让他们写出优质的文章来这就要求教师一定要改变自身观念，明确学生才是教学的主体，所以教师一定要转变教学方式，摒弃之前的传统灌输式教学，只有这样才能让学生们真正体会到学习的乐趣，真正体会到语文的乐趣，让他们在写作的过程当中没有负担，没有压力，这样才是读写结合最重要的目的。

总而言之，在当前教育体制下提倡的是核心素养，核心素养也在学生的学习和生活当中有着非常重要的地位。想要培养学生语文能力的综合素养，就要在课堂上做到真正的读写相结合，既能够让学生们通读整篇文章理解中心思想，又能够让学生们的写作得到训练。训练学生们读文章，就要让同学们对文章有着浓厚的兴趣，当学生们主动有了兴趣，就会在脑海当中形成记忆，通过对这些记忆的加工，可以在写作课上展现出来。想要让写作能力得到提高，就需要在课下进行大量的阅读，通过自己的理解以及加工，将整篇文章给写出来，读写相结合，能够培养学生的创造能力，发挥他们的想象能力，最终转化为表达能力。

【参考文献】

[1]吴淑珍.对小学语文教学中“以读促写，读写结合”的研究[J].新课程，2020（40）：13.

[2]陈伟伟.点滴系体验，笔下是童心——“体验式”读写结合教学探讨研究[J].新课程，2020（40）：161.