宋金秋，李 晖

(湘西民族职业技术学院，湖南 湘西 416000)

0 引言

2019年国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》，该方案提出从自2019 年始，在全国职业院校中启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点(以下称“1+X证书”制度试点)工作，旨在激励学生在学历教育的同时努力考取其他职业技能等级证书。“1+X证书”制度设计对进一步完善职业教育与培训体系，推进产教融合，促进职业教育的多元办学格局起着重要作用。“1+X证书”制度的提出正是希望能将学历证书和职业技能等级证书2个不并行的证书体系进行衔接与融通，书证相互衔接融通是“1+X证书”制度的精髓所在。自2019年国家提出在高职学校开展“1+X 证书”制度试点工作以后，国内各高职教师就这一教学模式的改革进行了一系列的研究，从目前学者研究的内容来看涉及的高职专业较多，多为建筑工程技术、信息与通信技术、物流管理、老年服务与管理、汽车运用与维修技术5个领域，还没有涉及基于“1+X证书”制度下高职畜牧兽医专业学生职业核心能力培养路径的研究。本课题旨在探究基于“1+X证书”制度下高职畜牧兽医专业学生职业核心能力培养路径，以期使得畜牧兽医专业的教学能够专业化、实用化，帮助学生养成良好的职业素养，提升学生的就业质量。

1 湘西高职畜牧兽医专业职业教育现状

1.1 责任感教育缺失

目前在湘西高职学校中普遍存在责任感教育缺乏的问题，表现在高职学生就是学生的责任意识不强。高职院校教育目标多侧重于学生就业率，教育内容以专业教育为主，教育重点是培养学生的专业能力，对学生道德素养教育并不重视，导致学生的责任感和使命感淡薄，在学生眼里学习的目标就是可以找到一个称心的工作，高职院校的教育理念发生了偏离，高职学生对个人、岗位、职业和单位所担负的社会责任漠不关心，在这种急功近利的心理作用下高职院校和高职畜牧兽医专业学生的责任心比较淡漠，致使学生在步入社会走上工作岗位后责任感不强，自身思想道德素养难以满足自身发展和岗位需要。

1.2 职业定位不清

目前在湘西高职院校的教育中，各个高职院校的关注点都在专业能力教学方面，在学生职业生涯教育方面没有投入太多的资源。学生自从入学以来便开始按照学校制定的教学计划开展专业学习，学生没有职业规划的意识，也无法按照自身未来职业方向和兴趣爱好进行学习，更不重视职业技能的拓展，导致了目前湘西高职院校畜牧兽医专业学生职业定位教育不足。学生在校学习期间和定岗实习期间没有接受充分的职业规划教育，学生也不知道职业生涯规划对自身就业和未来发展的重要性。作为高职畜牧兽医专业学生而言，应当对自身职业规划有着明确的认识，然而目前湘西高职畜牧兽医专业学生整体对参加学期实践活动的积极性不高，也缺乏职业素养和社交能力。导致了学生走向社会步入工作岗位以后出现盲目心理，实践能力也不足，无法适应工作岗位，对自身发展形成不利的影响。

2 “1+X证书”制度下湘西高职畜牧兽医专业学生职业核心能力培养的发展机遇

2.1 为高职院校社会认同感提升提供契机

在“1+X证书”制度越来越普遍实施的背景下，为湘西高职院校社会知名度和影响力的提升创造了契机。首先，高职院校相对于本科院校而言办学层次要低一个档次，学校的教育资源也相对匮乏，学校的教师队伍配置和生源质量也更低，导致高职院校的教育质量不高，在社会上普遍存在着高职教育是低层次教育的认识，社会大众对高职院校的社会认同感较低。随着“1+X证书”制度的普及推广，不但为湘西高职畜牧兽医专业学生职业素养的提升创造了有利条件，高职院校的教育质量和社会大众对高职院校的认同感将会得以提升。其次，通过调查发现，湘西州高职畜牧兽医专业学生在走上工作岗位以后存在难以适应岗位职责的问题，导致学生所学的专业技术技能得不到发挥，用人单位对学生不太认可。在“1+X证书”制度下，高职畜牧兽医专业教育内容与当前行业岗位需求之间实现了紧密对接，并且社会相关组织和培训机构也可以有效地参与到高职畜牧兽医专业教育中来，使得学生的职业素养得到大幅提升，为学生未来工作打下了良好的专业基础，高职院校畜牧兽医专业的教学质量和就业率得到显著提升，高职院校的办学特色和教育优势得以彰显，社会认同度自然也会得以提升。

2.2 为高职院校畜牧兽医专业教学体系改革提供了新思路

“1+X证书”制度的出台和实施说明了我国教育部门越来越重视高职人才教育培养工作，对高职院校教育体系改革必然是我国教育制度改革的重要组成部分。高职院校教育模式不再是以往的单一化知识和技能培养，而是要将教育的重点转移到以培养综合型高素质专业技能人才为重心的模式上来。在基于“1+X证书”制度的教育改革背景下，“1+X证书”制度的实施为推进湘西州高职畜牧兽医专业教学体系改革提供了新思路和新动力，对于湘西高职院校而言，要从教育理念层面深化改革，对提升学生综合职业素养水平要有充分的重视，在掌握生源学情状况、专业知识技能教育和社会岗位需求的前提下，不断对教学内容、教学目标、教学计划、教学标准进行完善和优化。此外，湘西高职院校在探索新型畜牧兽医专业教学体系中要有意将重心向实践性教学倾斜，在设置课程时也要着重做到理论结合实践。可见，在“1+X证书”制度下，学生既能掌握畜牧兽医专业的基础理论知识和技能，也能通过实践教学活动实现理论与实践相结合，对于学生和学校而言可以及时发现学习和教学中存在的问题，从而帮助学生查漏补缺和学校不断完善教学体系，为促进学生职业能力和院校教学质量提升注入源源动力。

2.3 为高素养畜牧兽医专业人才培养创造了新条件

“1+X证书”制度实施的根本出发点是促进高职院校教育质量提升，最终目标是为社会培养出适应行业发展所需的高素质综合型专业技能人才，而主要途径是将职业技能等级与高职教学体系有机衔接起来。基于“1+X证书”制度的湘西州高职畜牧兽医专业教育模式要求湘西州高职畜牧兽医专业教学与社会相关行业发展需求进行精准对接，因此，在“1+X证书”制度的实施过程中，湘西高职院校是实施的主体之一，还需要社会中的相关单位、企业和组织共同参与，在掌握湘西高职院校畜牧兽医专业学生学情状况的前提下对专业基础课程和社会实践课程做出科学合理的设置。在“1+X证书”制度下，学生通过自身努力学习和积极培训不但能获得行业技能等级证书，还能通过参加组织机构的知识技能培训获得更多的实践机会。因此，通过“1+X证书”制度的有效实施与普及在畜牧兽医专业理论知识和行业动态需求之间构建起了一条有机连接的纽带，通过这一方式使得高职畜牧兽医专业学生及时掌握行业实践知识和技能，为学生走向岗位提供了保障，也能有效激发高职畜牧兽医专业学生学习的积极主动性。

3 湘西高职畜牧兽医专业学生职业核心能力培养与“1+X证书”制度的机理剖析

厘清湘西高职畜牧兽医专业学生职业核心能力培养与“1+X证书”制度的内在机理是实施“1+X证书”制度的的前提条件。在“大职教观”时代背景下，“1+X证书”制度不是独立的存在，而是与社会化职业教育和大职业教育体系密切关联，构成人才培养体系的一部分，“1+X证书”制度与高职畜牧兽医专业学生职业核心能力培养的内在机理包括4个层面。

3.1 目标是培养复合型人才

自从进入21世纪以来，我国经济和科技以日新月异的势头在快速发展，一方面表现在传统的学科边界被不断打破，不同学科技术在不断汇集、交叉与融合。另一方面表现在传统经济产业结构在向着智能化、开放化、网络化和集群化快速转变，新的经济模式在不断涌现。在此背景下，具备多元化能力和跨学科背景的复合型人才受到社会青睐，这就要求高职教育对人才培养目标进行调整转变，将培养复合型人才作为高职教育目标，这与“1+X证书”制度实施的出发点不谋而合。“1+X证书”制度不是简单的职业学历教育+职业技能培训，而应该是从世界科技和产业发展方向对职业教育人才需求转变的角度上去正确理解“1”和“X”的关联。“1”是“X”的基础，“X”是对“1”的补充与提升，虽然两者密切关联却又存在主次之分。由此可以厘清“1+X证书”制度下复合型人才培养的思路，职业学历教育是基础，职业技能等级证书是对职业学历教育的补充和提升，通过职业技能培训不断强化和拓展学生的综合能力，培养出经济建设和产业结构发展需要的复合型人才。

3.2 主线是深化书证融通

“1+X证书”制度的根本特征和实施原则是书证融通，书证融通也是“1+X证书”制度的核心价值体现。书证融通还是校企合作教育模式和职业教育与社会需求紧密结合的重要特征，更是职业教育与社会需求良性互动的有效途径。“1+X证书”制度对书证融通的深化作用包括3个层面。第一，实现了“1”的教学标准与“X”的等级标准的对接，“1+X证书”制度的实施要求是在高职人才培养中渗透职业技能培训，通过“1”的教学标准与“X”的等级标准的对接达到高职学历教育与职业技能培训的高度一致，将高职学历证书与职业技能等级证书紧紧捆绑在一起。第二，实现了“1”的教学内容与“X”的培训内容的融合，“1+X证书”制度试点方案要求要在高职专业教学内容中融入职业技能等级证书的培训内容，并对高职专业课程内容进行改进优化，在“1+X证书”制度下，“1”的教学内容与“X”的培训内容是相互涵盖和相互渗透的，这样可以省去很多重复的学习和培训，二者实现了真正意义的深度融合。第三，“1”与“X”实现了同步一致，“1+X证书”制度试点方案要求对高职专业教育与职业技能培训进行统筹组织和实施，实现二者的协调统一和同步开展，这也与第二点的要求相一致，在“1+X证书”制度下，通过统筹协调教学相关方面实现“1”与“X”的高度一体。

3.3 方向是推进产教协同育人

在“1+X证书”制度下，“1”和“X”发挥着各自的人才培养作用，也体现出2个方向的职业教育目标。“1”反映的是职业教育中文化知识教育方面，不仅包括专业理论知识，还包括德智体美劳教育，它们共同组成了高职学历教育体系。“X”反映的是职业实践能力教育方面，具体是指职业技术技能的能力和水平，反映的是社会对高职专业人才能力的要求，是高职教育定位和特色的集中体现。学校教育存在的一个共同问题是长于基础理论知识教育而弱于实践教育，所以，校企合作和产教融合是高职教育改革的一致做法，我国“1+X证书”制度实施也遵循这一原理。“1+X证书”制度要求要充分借助社会、企业、政府的力量参与高职教育和培训，可见“1+X证书”制度的实施不仅要依靠学校，还需要企业、政府、行业等共同参与其中，从而构建起以学校为主体多主体配合参与的职业育人机制。

3.4 要点是促进终身学习

终身学习我国现代化教育的重要理念，“1+X证书”制度试点方案要求尝试建立信息系统将个人资历和成果存储在个人账号中。“1+X证书”制度的终身学习理念体现在存储、积累和转换3个层面。信息系统的存储与积累能够激励高职人才终身学习理念的形成，终身学习本身就包含着存储和积累的含义，终身学习是通过理论知识、实践经验和技能等级的不断累积来实现的，而学分银行信息系统的建立是将高职理论知识、实践经验和技能等级累积有效植入到我国职业教育体系中，为具备终身学习思想的人们开展终身学习注入了动力，树立了信心，能够有效激励和引导我国高职人才自主学习和持续学习。

学分银行信息系统的应用为职业技能人才终身学习创造了便利条件，公民终身学习的开展要依赖于相关条件的支撑，主要包括目的、时间、环境、能力和渠道等，在“大职教观”背景下，终身学习是“1+X证书”制度实施的一个重要特征，终身学习的实现需要公民结合自身条件和环境制定有效的制度为公民终身学习排除障碍，而不是仅流于精神层面。

学分银行信息系统有助于职业技能人才开展阶段性和零碎化的学习，能够很好地克服公民没有时间开展系统化学习的困难，公民只要在不断积累中就能实现学习成果的积累、认定和转换，非常有利于公民开展终身学习。

4 “1+X证书”制度与湘西高职畜牧兽医专业学生职业核心能力培养衔接路径研究

4.1 明确高职人才培养目标

培养复合型畜牧兽医专业高职人才是“1+X证书”制度下湘西高职院校畜牧兽医专业的培养目标，从2018年开始国家教育部提出，要着重发展职业技能本科教育，实现职业教育和普通教育平衡发展，足见国家对高职教育的肯定，因此，湘西高职院校要以此作为职业教育的根本目标。通过与畜牧兽医行业相关企业和机构开展交流掌握畜牧兽医行业的真实需求，在此基础上合理确定培养目标和开展教学工作，从而培养出具备良好专业能力和职业素养的复合型畜牧兽医专业高职人才。

4.2 构建课证融通的课程体系

行业需求是“1+X证书”制度的首要考虑因素，在“1+X证书”制度下畜牧兽医专业课程体系的构建要充分参考“1+X证书”制度要求，并按照初级、中级和高级的顺序设置出与畜牧兽医专业相关的模块化课程体系，并结合行业相关标准制定出对应的教材，此外还要做好各个模块之间的衔接和兼容。保证教学内容与行业职业资格证书紧密对接，便于学生在校期间考取对应的职业资格证书，省去了学生的重复学习和技能培训，学生毕业后就具备了从事相关工作的资格。因此，构建“1+X证书”制度下的课征融合课程体系是提升高职畜牧兽医专业教学质量和推进“1”与“X”衔接的有力保障，也是践行素质教育理念的根本。

4.3 构建校企合作协同育人机制

校企合作协同育人机制是“1+X证书”制度下培养高职畜牧兽医专业学生职业能力的办学之道，校企合作协同育人机制的实施需要政府做好引导工作，通过政策引导激励社会相关力量参与到高职畜牧兽医专业教学和培训中，从而构建起校企共赢的协同育人机制。在此期间，高职院校要与行业相关企业和机构积极进行联系，掌握行业的人才需求，再根据“1+X证书”制度制定出与行业需求相适应的课程体系，实现高职畜牧兽医专业教学与行业需求有效对接。同时，高职院校可以将行业相关实践工作引入学校教学，请行业从业人员担任实践老师，让学生在实践学习中了解行业工作的相关实际情况，或者安排学生深入行业工作岗位中参与实践学习，对学生加深理论知识理解和锻炼实践能力大有帮助，也能够促进高职院校实践教学活动的开展，对于用人单位而言也能从中找到所需的人才。

4.4 建设“双师”型师资队伍

“1+X证书”制度下培养高职畜牧兽医专业学生职业能力离不开优良的师资队伍，优良的师资队伍是提升畜牧兽医专业教学质量的保障，湘西可以从3个方面加强畜牧兽医专业“双师”型教师队伍建设。第一，高职院校聘请行业优秀从业人员在院校中担任实践指导老师和授课老师，将行业的知识、技术、技能、经验和文化带入学校，让学生在校期间就能了解到行业有关状况，弥补了学校教育的不足。第二，安排在校教师轮流到行业工作岗位中进行实践锻炼并将其纳入到教师评定体系中，在学校中培养并壮大起一支理论与实践兼备的“双师型”教师队伍。第三，高职院校安排教师积极关注并参与到“X”职业等级证书的制定中，安排在校教师共同参与“X”职业等级证书有关学习和培训活动，激励在校教师考取初级、中级、高级培训师资格证书，在高职院校中打造出具备培训师资格的高水准高含金量“双师”型教师队伍。